21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。

教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些教具。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。有时学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

在教学中合理利用现代信息技术 

我们应适当使用现代信息技术，它很好，有很多优点，但不能滥用，好钢要用在刀刃上。有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，使自己的课没有实效性，学生摸不清学习的方向。如一位教师教学“认识时间”时设计的画面是：中午12：00在吃饭，还有一只小猫在舔嘴。问学生从画面上知道什么？（想让学生知道这是“中午”12：00）一生说：知道小猫也很饿！喧宾夺主，分散了学生的注意力。 

另外，不是所有的环节都一定要用现代信息技术。我们要根据实际情况而定，现代信息技术只是教学的辅助手段，而不是必要手段。例如，一教师在教学《11-20各数的认识》时，在展示“怎样才能让人一眼就看出来是十几根小棒？”学生的讨论结果时，展示自己预设的图像来配合学生的回答，结果有回答2个2个放一起的，3个3个放一起的，5个5个放一起的，6个6个放一起的……老师根本没办法一一展示。但教学设计中老师如果不考虑用课件展示，而是把学生摆好的小棒直接贴到黑板上，不仅能一一展示，而且效果会更好。 

另外，教师自身的特点也影响着信息技术利用的有效性。因此，教师一方面要不断充实自己，冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学习观、教学观、课程观，把现代信息技术更好地运用到教学上。 另一方面，教师要不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术。要练就一双慧眼，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜罗自己需要的资料，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课，资源共享。 

在教学中恰当地运用多媒体教学手段能有效地调动学生学习的潜能，最大限度地调动学生学习数学的积极性，让学生学好学活数学。巧妙的创设情境，灵活地运用多媒体，亦激发和鼓舞了学生主动参与教学过程，使他们获得成功的愉悦。 有选择地合理运用现代媒体辅助教学，将能全方位调动学生的学习欲望，培养学生自主学习能力，真正使学生成为学习的主人。 

总之，现代信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是一个长期而艰巨的任务。 我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里达到信息技术与小学数学课程的最佳“磨合”。