核心概念界定

1.小学语文教师

本文中的小学语文教师是指在义务教育基础教育阶段一至六年级任教的语文教育工作者，本研究重点观察和访谈的是南京市某小学分别任教三年级和四年级的两位语文教师。所观看的课例执教者是全国语文特级教师窦桂梅。

2.理答

所谓“理答”就是教师对学生回答问题后进行的信息处理和评价反馈，它与课堂提问、侯答、叫答共同构成了一个完整的课堂问答过程。华东师范大学崔允漷教授认为：“理答”就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分，它既是一种课堂教学行为，也是一种课堂及时评价行为。①我国学者何春光认为“理答是教师对学生学习活动的反应，通常是对学生的回答进行评价反馈。”②湖南师范大学的田赛男将理答界定为教师对学生的应答进行处理和反馈的过程，是师生对话的重要方式。③

综合分析众多学者对理答的界定后，总结以下共同点：

（1）理答概念为如何操作和功能作用的结合；

（2）教师的理答具备教学行为和评价行为的双重属性；

（3）教师理答与所提的问题相关，学生对于所提问题可能作出回答也可能无任何反应。综合上述分析，笔者认为教师理答是指学生对教师所提问题进行反应或无反应后，教师

对学生的应答情况所作出的语言或非语言的处理。

3.理答策略

理答是指课堂上教师与学生对话过程中的语言反应及动作、表情等非语言反应。理答策略即为教师根据自身、学生及教学的特点而制定的行动方针，以便及时在学生回答问题后作出反应和处理，是针对理答现状提出来的力求提高小学语文教师课堂理答有效性的建议和方法，目的是使教师对学生的理答取得更加积极效果。

附录一：教师访谈的问题

1.您认为什么是理答？请您谈谈对理答内涵的理解。

2.您觉得理答对学生而言重要吗？请您谈谈对理答重要性的认识。

3.您对理答分类有哪些认识？在您的课堂上会针对不同的学生使用不同的理答类型吗？

4.课前备课对理答有预设吗？

5.在您的教学中，您会有意识的关注自己的理答行为吗？

6.您是否会对课堂理答进行及时反思？

7.学校有针对理答的专门学习和培训吗？

8.您认为目前自己的理答有哪些需要改进的地方？

9.针对当前理答存在的问题你有哪些建议呢？

附录二：学生访谈问题

1.你的语文老师会对你的每个回答都做出评价吗？

2.你回答正确后，希望老师对你的评价为“对”、“很好”还是在肯定你的基础上再针对你的答案点评一下？

3.你希望老师能对你的回答进行诊断，及时告诉你对错吗？

4.你有没有从老师对你的回答评价中受到启发的过程？

5.你喜欢语文老师直接告诉你答案还是给你提示让你自己思考出答案？你希望老师最后帮助你们归纳答案吗？

6.你更喜欢你们语文老师在你回答正确后对你点头微笑、竖大拇指或拍拍肩膀还是对你说“太棒了”、“真了不起”？