小浩是青芒组的组长，也管中队，因而在自习课或者老师有事不在时负责在班级加减小组积分，可以说是老师眼前的熟人。小浩平时下课常和男生们打打闹闹，但常以自我为中心办事说话，固执己见，似乎在男生中备受推崇，但女生对他颇有意见。小浩在课上表现得也很高傲：坐姿随便，有时不认真听讲，不参与小组学习讨论，课后作业和考试做的很快，做完从不检查，错误率较高。

1.乱扣分

小学每天中午 12 点 50~下午 1 点半是午自习时间，周四中午正好是指导老师的午自习，但是指导老师中午要开会，就把管理午自习的任务交给了我。午自习刚开始时，他们还在认真写课堂作业，后来可能是作业写完了，开始出现小范围的叽叽喳喳声，慢慢地声音越来越大，越来越吵，我让他们安静写作业，可能我的声音不够高，他们像听不见似的还是说个不停，这时坐在讲台旁边的学生（小兴）对我说：

“老师，他们太吵了，给他们扣分他们就不敢说话了，我们张老师就是这样做的。”

张老师是班主任，我想这应该是她管理班级的一个方法。于是，我问道：

“今天是谁负责扣分？”

本来在座位上似是无所事事、和同桌笑嘻嘻说话的小浩站了起来，班里顿时安静了许多，我继续说道：

“你按照张老师给你们定的规则，哪些人再说话就扣他们的分。”

小浩立马板起脸，从讲台上拿起一根红色粉笔，站到了黑板上计分的位置前，观察了一会儿，说道：

“小豪说话，扣一分，小杰说话，扣两分······”（小杰是学习小组的数学组长）小浩边说边扣分，被扣分的学生嘟囔了几句，就不说话了，班上鸦雀无声，学生们又开

始认真写作业了。我默默地观察了一会儿一脸严肃的小浩，当时想：“这个小孩的变脸速度好快，似乎在班级中挺有威信。”就由着小浩管理午自习的纪律了。

批改完数学课堂作业后，我在班上巡视着，看他们是不是在认真的学习。巡看的过程中，我发现教室最后排有学生在悄悄玩美术课上用来做泥塑的超级黏土——将黏土分成一个个小团放入空的笔杆中，通过吹笔杆将黏土吹出来攻击人，我发现他们在玩这个之后，就将他们的“作案工具”都没收了。班级在小浩的管理下，很安静，于是我便吩咐小浩好好管理了一下，我去把这些小玩意儿交给班主任。进入办公室后发现班主任不在，在询问其他老师无果之后，我担心班级纪律，就将没收的物品放在班主任张老师的办公桌上，然后赶回班上。刚到班级门口发现教室里似乎有一些争吵声，我一进门，他们就安静下来了，我也没多在意，就让小浩继续管理，直到午自习结束。

午自习结束后，我回到了办公室，发现班主任张老师正好在桌前，就向班主任解释了一下她办公桌上物品的由来。刚说完，就看到班里有几个学生过来了，他们用十分委屈的语气对张老师说：

“老师，小浩乱扣分，我们没说话，他就给我们扣分了，他自己那组也说话了，他都没扣分。”

“好，你们先回去吧，把小浩叫过来。”张老师对他们说道，他们开心地走了。

没过多久，小浩进来了，他有些不知所措的站在办工桌前，双手紧紧的捏着裤缝。

“知道我为什么叫你来吗？”张老师一脸严肃说。

小浩摇了摇头，手却将裤子捏的更紧了。

“有同学反映说，你午自习乱扣其他组的分，包庇自己的组员，是这样么？你有没有什么要解释的？”张老师还是严肃着脸说。

“我没有啊，他们说话了。”小浩声音紧绷。

“那你就是承认包庇组员了？”张老师问道。

小浩没说话，张老师继续说道：“老师安排你负责扣分，就是希望你能公平公正的执行我们班的积分制，你这样做让老师很失望。”

张老师说完注视着他，表情失望。

“老师，我错了，我下次不会这样了。”小浩低下头说。

“但是，同学反应你乱扣分不是一次两次的事了。”张老师说道。

“我保证不会有下次了。”小浩连忙摇头。

“我再给你最后一次机会，你回去吧。”张老师盯着他说道。

“谢谢老师。”小浩松了一口气。

2.沉默抵抗

小浩坐在靠教室前门的第一桌的靠走廊的位置，在实习期间上的一节“解决问题的策略”的数学课上，我发现小浩在课上的坐姿很奇怪——面朝着讲台上半身往后仰，仿佛要往后面躺似的，我就走到他身边，对他说：

“现在是上课时间，你坐好了。”

“我坐好了呀，我不这样坐怎么看得见老师，看得见黑板呢？”他理直气壮地说道。

“可你这样坐，挡住你的同桌和后桌了，还有，你这样坐是不是需要带一个躺椅躺着来听课呀？”我盯着他说道。

“我都是这样坐的呀，再说他成绩又没我好······”小浩在我的注视下边转身体边嘟囔着说。

课堂中遇到学生难以解决的问题时，指导老师都会让他们与自己的学习小组成员进行讨论，再进行大组之间的交流。所以这次课上学生遇到难题时，我也让他们进行小组合作学习。小浩那组没有像其他小组那样拼成一个圈坐着，而是背朝着后桌的坐法，所以进行小组讨论时需要转过身去。但是，小浩那组除了小浩都在讨论着问题，小浩依旧背朝着后桌，在自己的座位上玩着手中的记号笔。我走过去问他：

“现在是小组交流讨论问题的时间，不和同学你会做这题么？”。

“我会做啊，太简单了。”小浩依转着手中的记号笔头也不抬地说。

“你都会了呀，那我等会儿就请你来回答这道问题了。”我说。

小浩点了点头，依旧玩着手中的笔。我看了他一眼，就走开去看其他小组的讨论情况了。等讨论活动结束了，我指名让小浩来向同学们介绍他的解题思路，小浩站了起来，不甚

流畅地讲了他的思路并板书了他的解题过程。根据小浩的回答，我问其他同学是不是都同意他的想法，同学们有赞同的也有不赞同的，小浩一直保持着信心满满的神态，很是确信自己的想法一定是正确的。我又请了另一位同学来展示他们学习小组讨论出的结果，发现跟小浩的思路有些不一样。经过大家的验证发现，小浩有一个条件理解错了，导致他的答案与正确结果不一样，于是我说：

“课堂上遇到困难时，同学间互相帮助、合作交流是很有必要的，可以让我们找到思路，正确解答；我们有的同学要学会与同学互帮互助，不要觉得题目简单，我都会做，等做的时候却又发现自己做错了，这样想只会在考试的时候拖累你自己。”

小浩盯着黑板沉默不言，没有回应。

在以上观察中，小浩给我的印象是：

（1）小浩重视积分，不能对同学一视同仁，对自己组的人包庇，对于非自己组的人严格，不止一次做出“乱扣分”的事情。

（2）小浩不屑于与组内同学进行交流，认为别人（比如说同桌）远不如他，对自己的答案信心满满；当自己确实想错了的时候，依旧固执于自己的思维，无法接受听从别人的意见，沉默抵抗。

由此可见，小浩在同学面前是趾高气昂的，想扣谁的分就扣谁的分，在老师面前则稍敛气势；不屑与同学交流，固执己见，即便错了，也不愿接受别人（我）的建议去改进。