小荣是青芒组的数学组长，平时交作业不是太及时，如果他自己写完了，他就交的很及时，要是自己没写完就先不交小组的作业，等自己写完了再交。上课时一开始时十分积极，会举手回答问题，过会儿就开始不认真听讲，走神；作业不认真完成，有时偷懒不写；考试水平不稳定，有时简单的计算题都算错。

1、作业事件

周一上午批改作业时，我发现小荣的作业大面积没有写。发作业时，我特地拿着他的作业，走到他面前，问：

“小荣，你作业怎么没写？”

“啊？我写了啊。”小荣摸了摸头，似有些不知所措。

“你写的是昨天的，但是今天的课堂作业没有写。”我解释道。

“今天有作业？”小荣愣了一会儿，才疑惑地问。

“今天有作业啊，就是补充习题练习五。”小荣的前桌小紫说道。

“行吧，你不知道作业的话，今天下午放学之前把作业补完交给我吧。”我对小荣说了一下，便离开了。

下午因为去监考，我并没有去班级旁边的办公室，也没有去催小荣交作业。所以我下午最后一节课到办公室时，并没有看到小荣的作业。我想他应该是作业太多没来得及交过来，明天交作业时应该会一起交过来。

等到第二天时，我在批改小荣的作业时，特地看了一下他前一天的作业做完了没，谁知道看到的依旧是一片空白。于是，我把他的作业单独拎了出来，打算发作业时再跟他谈谈。当我再一次拿着他的作业找他时，他一点也没意识到自己有什么不对的地方。我板着脸对他说：

“昨天我跟你说的什么？你的作业怎么还是没写？”

“老师，这些题我都会写，可不可以不写了？”他看着我说道。

“那你考试的时候能说，我都会写，那我就不考了吧？还有你之前的作业，答语也不写，考试时候也能这样吗？把昨天的作业和答语补全了，今天必须交上来！””我严肃地对他说。

他似乎有些不情愿地拿回了习题册，并没有吭声。后来我向指导老师反映了这件事，指导老师说，他会去找小荣要作业。

第三天，小荣才终于将作业补齐了交上来。隔天是周四，恰好是二、三单元测试，多考计算题，内容不难。批改完所有试卷后，我翻看了一下小荣的试卷，发现他的卷面马虎，字迹模糊，有些题目里的数字都看错了，只得了“85”分，而天景ft小学定的优秀分数是“89.5”分，所以这一单元他连优秀都没得到。不过，联系他的平时表现，再看他的成绩，他得到这样的分数也不觉得令人意外了。但是他本人似是无法相信，到处跟人对答案，发现自己确实是错的而且错得很不应该后，表情十分懊恼。

2、作弊事件

实习第四周的周四考了“解决问题的策略”单元，第二节课刚接替指导老师进行下半场的监考时，学生们都在认真做试卷。我查看了一圈学生的答题情况后，也做了一份新试卷并简单地分析了一下试卷：对学生来说，试卷难度可能较大，尤其是画示意图的策略部分，大多学生难以理解题意，也不会画图。分析完试卷发现距离考试结束还有 15 分钟左右的时间，我先提醒了一下学生们注意时间，然后又查看了一下他们的试卷完成情况，他们中绝大多数人都快结束了，少部分做完了，还有一小部分人卷面还有大片空白。查看完毕后，我又回到了讲台，看到小荣在位置上左顾右盼，便走过去提醒他别乱动影响其他同学，他这才安分下来。

到了收试卷的时候，我宣布组长收卷，这时还有小部分人在奋笔疾书，想做完试卷。这时小荣突然举手，然后站起来说道：

“老师，小妍和小端在对答案！”

“你们在对答案？”我走过去问道。

“我没有对答案。”小妍看看小荣和小端，又看着我说道。

“你是怎么知道他们在对答案的？”我问小荣。

“我听到的！”小荣十分肯定地说。

只有小妍低着头不停说着没对答案，小端沉默不语，而小荣则是一脸笃定，事情的真相昭然若揭。我提前将小妍和小端的试卷收了过来，让小荣安静下来继续收他们小组的试卷。收完卷子，我问小荣：

“你怎么注意到他们在对答案的呢？”

“我收试卷时候恰好听到了！”小荣回答道。

“你们不是一组的呀，怎么会注意到呢？”我继续问他。

“我想看看他们是不是都写好了······”小荣说。

“为什么要看他们写完了没呢？”我追问道。

“因为小妍他们有时考得比我好，我想知道他们这次考得怎么样。”小荣说。

在以上的观察中，我对小荣的印象是：

（1）小荣认为习题册上的题目看着会做的，可以偷懒不写，就算后来补了，也是老师逼着不情不愿地补起来的，他对自己的数学学习十分自信；考试时候觉得单元内容多是计算，比较简单，态度马虎，不认真审题，没有得到优秀。

（2）考试难度较大时，小荣显得尤为关心考试成绩，在考试过程中东张西望，关注其他与他成绩差不多或比他稳定的同学的考试情况，发现同学作弊时十分积极举报。