1研究背景

提问是课堂教学中必不可少的一个环节，是教师与学生相互交流的一种形式，是便于观察和记录的一种教师行为。如果教师在课堂中有一个好的提问技能，就能够为学生创造一个良好的学习氛围，让学生对数学学习更感兴趣并全都参与进来，还能锻炼和培养学生的思维能力，使自己的课堂质量得到一个提升。

如果课堂中教师的提问出现“满堂问”、“单一问”、杂乱无章、模糊不清等情况，就无法让学生处在一个愉快的课堂氛围中，也无法让学生与教师好好交流沟通，更达不到锻炼学生思维能力的效果。但是在经验型教师的课堂中，学生往往都能够积极的参与，积极的思考，有效地完成课堂学习的任务，说明经验型教师在课堂提问这一方面有不少可取之处。

所以，笔者选择了“小学数学经验型教师课堂提问的特征分析”这一课题，希望能够对小学数学经验型教师课堂提问的特征进行分析取得一些经验，可以让新手型教师有一个借鉴，以提高自身课堂提问的技能，使自己成为一名优秀的小学数学教师。

2研究意义

理论意义

现代教学理论认为，在课堂教学中教师应该以问题为纽带，让学生积极地参与到数学课堂中，激发他们学习数学的兴趣，提高他们学习数学的能力。课堂教学中的提问环节可以说是整个教学过程中最为重要的环节之一，它在一定程度上决定了学生对教学内容的掌握情况。因此，对小学数学课堂经验型教师提问的特征做出分析，观察经验型教在师数学课堂中的提问情况，能够为提高教学效率和教学水平提供理论支撑，丰富现有的教学提问技能理论。

实践意义

对小学数学经验型教师的课堂提问的特征进行分析，可以帮助笔者总结出他们在课堂提问中比新手型教师优胜的地方，这样新手型教师就能认识到在课堂教学提问中自己的不足之处在哪里，能够促进他们的教学成长。对小学数学经验型教师的课堂提问的特征进行总结，得出的结论就能帮助新手型教师针对自己在提问中存在问题采取措施加以改善，以提高其课堂教学的整体质量，促进其教育事业的良好发展。

3研究问题

本研究的具体问题设定如下：

（1）经验型教师在提问数量、提问类型、叫答方式、学生的参与情况和教师的反馈与评价等 5个方面有什么特征？

（2）经验型教师课堂提问的可取之处在哪里？

（3）能为新手型教师的课堂提问提供什么样的建议？

研究设计

研究对象及范围

笔者主要选取 5 位小学数学经验型教师的 6 节数学课的课堂实录的视频，基于视频录像和课堂录音，对经验型教师在提问数量、提问类型、叫答方式、学生的参与情况和教师的反馈与评价等五个方面的特征进行整理、统计与分析。

关于 6 节数学课的选取，笔者选择了三年级的《分数的初步认识》和五年级的《圆的认识》这两节新授课为案例，每课内容分别由三位老师来教授，即张老师、王老师、刘老师的《分数的初步认识》一课；张老师、贲老师、黄老师的《圆的认识》一课，其中两位张老师为同一人。这样既能对不同教师的同一节课进行对比研究，又能对同一位教师的不同课进行对比研究，从一定程度上减小了研究的偶然性程度。

关于5位教师的选取，笔者挑选的教师教龄都达到了十年，并且取得了一定的教学成绩。其中，张老师，教龄20年，曾获江苏省小学数学评比一等奖，发表过多篇教育教学论文。曾获“市优秀青年教师”、“市学科带头人”等称号。王老师，教龄 25 年，多次进行公开课和研究课展示，所任教的班级学生数学素养高，学习兴趣浓厚。刘老师，在任教 14 年期间班级数学成绩一直名列前茅，曾多次开过公开课并取得一致好评。曾在任教 3 年时就被评为“区教坛新秀”，还有“区优秀青年教师”等称号。贲老师，教龄 27 年，一直任教小学数学，所教班级的学生数学素养发展状况受到学校、家长、社会的一致好评。黄老师，任教 30 年来，一直从事小学数学教学与研究工作。曾三次获全国小学数学课堂教学评比一等奖，热爱教学，热爱学生。

关于 6 节课的来源，笔者选取了一部分实习期间听的，一部分网上的名师视频。其中，刘老师的《分数的初步认识》是笔者实习期间的指导老师讲授的，张老师、王老师的《分数的初步认识》以及张老师、贲老师、黄老师的《圆的认识》是笔者为了找到不同老师的同一节课，选定了一些教师，然后在网上搜寻他们的课堂视频，然后对比选择相同的课，最终挑选了这 6 节课。