课堂提问是小学数学课堂中必不可少的一个环节。好的课堂提问能够为学生创造一个良好的学习氛围，让学生对数学学习更感兴趣并全都参与进来，还能锻炼和培养学生的思维能力，使自己的课堂质量得到一个提升。为了给新手型教师的课堂提问提供一些建议，本研究通过课堂观察法和比较总结法，分别对 5 位小学数学经验型教师的课堂提问的特征进行分析，得出经验型教师课堂

提问的可取之处：经验型教师在课堂教学活动中，一节课提问的数量基本上控制在 50-60 次左右。经验型教师在课堂教学中，提问的类型主要都集中在识记、提示、理解、评价这几种提问类型上，而对管理和重复这两种类型的提问关注很少。经验型教师上课主要以一问一答为主，一问多答和一问齐答的方式为辅，一问无答的情况基本上不存在。经验型教师课堂中学生参与情况较好，学生参与回答的总次数都大于教师提问总数，教师提的每一个问题都有学生参与了回答。经验型教师反馈评价时语言丰富多样，尊重学生的回答给学生信心，还能对学习内容做延伸。希望通过本研究，给新手型教师提供有效的参考。

（1）减少提问数量，提高提问质量

教师一节课中提问数量不要太多。要根据一节课中所教的内容，抓住知识的重难点，尽可能地提一些语言清晰准确的问题，尽可能地避免问题出现问点不清、设问模糊的或者冗杂琐碎的情况。教师提出的问题时还要切合学生的实际情况和知识基础。因为教师提的问题要让不同学习水平的学生通过积极的思考都能回答，而不是只集中在几个学生身上。教师要的提问还要注重对学生思维能力的训练，激发学生的创新能力和想象能力。当学生有不懂的情况时，要能根据提问以及反馈引导学生进行思考。

（2）调控提问全局，做到有效提问

教师在课堂教学过程中，提的问题不能超过学生的认知能力，当一个问题抛出的时候全班没有人能回答，这个问题就没有意义。教师要通过提问来激起学生学习的兴趣，然后逐渐增加问题的难度和深度，发展学生的思维，培养学生的能力。教师要采用多种叫答方式，集中学生的注意力，提高学生的参与度，让每个学生都能在课堂上有学到知识，有所收获，并感受到成功与快乐。

（3）尊重学生差异，积极反馈评价

教师在让学生回答的过程中，要让学生把话说完再做评价，不要随意打断学生的回答或者在学生回答错误的时候直接让学生坐下，甚至是直接严厉批评他回答错了，如果这样做了，一些心理承受能力差的学生可能会受到打击不再回答问题。教师的反馈评价语要多样化一点，不能单调地“很好”、“很棒”、“不错”贯穿整节课。

新手型教师要明白，不管是课堂提问环节、叫答环节还是反馈环节都应该从学生这个主体出发。课堂活动中，不应该只有教师一个人在说在问，要鼓励学生多说多问。当师生之间的互动交流多了，老师就能及时了解学生的学习情况，并提出改进意见，这样学生在学习中才能积累经验，取得进步。

经验型教师也是由新手型教师成长起来的，透过本次对课堂提问行为的研究，笔者希望对新手型教师的课堂成长提供一定的帮助。笔者也相信只要小学数学新手型教师能够在平时的教学过程中多学习、多反思、多钻研，就一定能成长为一名优秀的合格的小学数学教师。

本研究中，笔者对于对象的选取不够精细，案例的选择也不够详尽，样本的容量也不够丰富，所以研究的结果不是太深入。但是，笔者相信在今后的研究中，课堂提问仍然是一个值得不断深入研究的话题。课堂提问的理论基础、课堂提问的策略研究、课堂提问的有效性研究等都是值得进一步深化研究的内容。笔者在今后的学习中，也将沿着目前的研究基础，不断改进和完善相关研究。

此外，对学生的参与情况的研究这一维度的结果不够准确适用。因为是观看的课堂视频，无法准确地数出每位教师上课时班级的学生总人数，得到笔者一开始想要算出的参与回答的学生数达到了学生总人数的百分比从而来看参与度这一结果。所以，在研究结果上就会存在偶然性和不够深入准确的情况。

最后，在研究的维度上，本研究只选取了课堂教学中提问数量、提问类型、叫答方式、学生的参与情况和教师的反馈与评价这几个方面进行研究。课堂提问方面还有很多值得研究的地方，比如说提问的技巧，提问的作用等方面。

由于笔者自身的能力有限，在研究上难免会有各方面的不足，所以恳请各位答辩老师对我进行批评指导！