本文以课堂内外的情境创设案例为研究视角，着重阐述创设情境在数学教学中的必要性以及创设情境在数学教学中的作用，使人们更加全面充分地了解创设情境是什么，我们为什么要创设情境、怎样才能创设有效的情境以及创设情境在小学数学教学中的作用，以帮助教育工作者们更好地开展教育教学活动。其中，本文的研究内容涉及创设情境对于小学生知识学习以及情感培养的影响和创设情境对于小学生问题提出以及问题解决能力的培养，还有课外习题的编写中运用创设情境的好处。在此基础之上，努力揭示创设不同类型的情境对于学生学习的不同影响，为广大教育工作者提供创设情境方面的意见。

（一）研究的背景

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望” [1]。因此如何使数学教学与学生生活实际紧密联系，如何从学生的已有经验和已有知识出发，调动学生学习数学的积极性，爱上数学学习，提高数学学习的能力，这就要求我们知道怎样创设情境，创设怎样的情境来运用于教育教学中以帮助学生爱上数学课程，乐于进行数学活动。

（二）研究问题

基于新课改的时代背景，本文从创设情境的历史研究、创设情境的重要性、创设情境的有效性、创设情境在教学中的作用四方面开展研究，其根本目的是弄清楚创设情境在教学中的作用以及如何有效利用创设情境服务于教学工作中，当然，除了研究教学以外，对于创设情境在学生学习能力方面的影响也做了深入的探究。

（三）研究的意义

1.理论意义

首先创设好的情境有利于问题的提出和解决，虽然现有研究中都提及创设情境的重要作用，但没有对其进行更深入的研究。本文选择课本上的教学案例对所创设的情境的各方面作用进行分析。分别从创设情境的重要性、有效性、作用性三个方面开展研究。结合新课改之后的课本以及课堂运用的状况来了解创设情境后学生能力的培养状况，丰富了先前研究里存在的不足，进一步发展了创设情境的理论方法。

2.现实意义

（1）教师在课堂教学中创设好的情境有利于学生问题提出能力地培养。因为创设情境的好坏直接影响了学生问题提出的积极性和提出问题的水平。因此，通过本文可以为教师在教育教学过程中如何创设情境以及创设什么样的情境来培养学生问题提出的能力提供了有关方法。

（2）创设情境有利于学生创新思维、逻辑思维以及辩证思维的培养。在教学中一题多解的现象很多。一题多解正说明了学生思维的开放与创新，而这些题目都离不开情境的引导，正是有了情境的设定，才促使学生在具体的情境中想出多种解决方法。将创设情境运用于习题的编写中，形成多题同境的类比题，有助于学生知识体系的构建和逻辑思维的培养。而思辨能力的培养离不开错误情境的创设，因此创设情境有利于学生思维的发展。

（3）情境的创设更有利于情感的抒发。道德教育的学习离不开情境的感染，因此，创设情境有助于学生获得良好的情感体验，从而获得好的道德教育。