在小学英语课堂,由于小学生才刚刚开始接触到英语这个新语言，其词汇量还是较小，而且缺少一定的英语交流坏境，小学生可能非但听不懂，也许还会觉得很无聊、很枯燥，从而减少对英语学习的兴趣和信心，甚至产生厌恶心理。可是当小学教师将肢体语言合理的运用到了英语教学中，小学生可能就会很快明白其意思，而且注意力也会变得比较集中，教学效果就会上升。本文主要讨论了肢体语言在小学英语课堂中的一些作用，探讨了肢体语言在英语课堂教学中的运用路径，从而激起小学教师对肢体语言的重视。

学习语言的最佳启蒙时期是在小学阶段，所以教师在一定要把握好教授小学生英语的好时期。目前英语已经变成了小学中的一门主要学科，因此激发小学生对英语的初学兴趣、从而为中学阶段的英语学习奠定基础已经成为了小学英语教师的一项重要任务。但是由于小学生的年龄小，其自制能力也会相对比较差，注意力也不容易集中，其抽象思维也不够发达，外加英语对小学生来说是个很陌生的学科。假如教师在课堂上面还是按照传统的教育方式将英语知识强行灌输到小学生，他们就会变得厌烦，从而使小学生对学习英语丧失了兴趣。那教师怎么样才能提高小学英语课堂的教学效率呢？根据大量的研究和实践证明，课堂教学的成功不仅要求教师对优美的语言知识，还有与自然、优美的肢体语言，两者相辅相成，才能达到良好的教学效果。

小学英语课堂教学也不例外。每个英语教师不仅要有良好的英语知识，而且要掌握如何使用肢体语言在英语课堂上，从而达到良好的教学效果。心理学家曾经通过各种实验得出一个这样的结论：学生获得信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。从这个公式笔者们不难看出，肢体语言在小学英语教学中拥有非常重要的作用，也是非常好的辅助手段，是不可或缺的。但是教师课堂肢体语言运用不恰当也会适得其反。比如教师不分情况的在课堂上整天手舞足蹈，反而会造成负面影响，会使学生的注意力分散。又如教师不正确的使用，而只是为了使用肢体语言而去使用肢体语言，会使肢体语言逐渐失去其恰如其分的表达作用，这样不但不能对小学生产生积极的联想，而且还会因此损坏学生对英语的好感和兴趣，结果会令人事与愿违。

小学英语课堂的特点应该更加开放和创新，使学生在不同的内容和不同的方法的交汇和渗透和融合的视野，激发学生不不断实践的胆量、散发性思维和自信自主的精神，提高学习效率和英语实践参与能力，教师必须恰当合理挖掘肢体语言的功能，用肢体语言来影响学生，使其与学生交流情感，收获到事半功倍的教学效果。那么，如何合理有效的运用身体语言，在小学英语课堂教学中，使英语教学的效果更上一层楼呢？由此，笔者将在下文谈谈笔者的一些看法和体会。

作为传递信息的一种方式，肢体语言比有声语言应用的更加早。肢体语言是指在人际交往之中人们用身上的任何部位辅助语言进行交流，如面部表情、身体姿势和肢体动作等等。肢体语言是语言的一种，属于无声语言。小学生的思维大部分属于形象思维，教师通过运用肢体语言对学生加以教学暗示，这样可以非常好的促进小学生对英语单词、英语短文等达到很自然进行记忆的效果，还会使学生在学习时乐在其中，不会感到无聊乏味，这种无声的语言有时甚至可以做到此时无声胜有声的更佳效果。