强化学生口语训练，既体现语言的交际功能本质，也是高年级学生语文教学的重要内容。为了克服教师和学生对高年级口语交际能力的偏颇认识，提高语文教学中，口语交际训练的效率，需要采取正确的策略。这些策略包括：在把握高年级学生心理发展的基础上，积极融入生活的逻辑思想，选择正确的口语交际主题；通过创设或真实的、或虚构的的情境，加强师生、生生之间的交流，通过开拓创新的方式加强互动，加强口语与阅读教学、习作教学的联系，从而加强口语交际过程中的高效互动；通过课堂、课下、社会交往中综合实践活动的开展，实现多元化的教学；积极开发口语交际的教学资源等。

（一）口语交际的概念

在《辞海》中，口语被界定为一种言论或者是议论，又被称为口头语。而交际之的事人与人之间的交往。

口语交际指的是在一种特定的语境中，人与人交往时，听与说的双方都通过口头性的语言来对信息进行传递、对思想进行交流，促进情感实现双向互动。我国课程标准对口语交际也进行了较为准确的界定，认为这是现代公民必须具备的能力，在促进学生各项能力得以发展的继承中，同样需要应该注重其听说、表达与应对能力的培养，使学生能够掌握较为全面的人际交往素养。

口语交际不仅是信息的传达，更是一种传达、交流、互动的过程，听说双方需要根据信息传达的情况，不断变化其角色，做出相应的反应。另外还需要注重学生对技能的掌握情况，促使学生能够养成与人交往的良好习惯与处人待事的能力。

（二）口语与书面语的关系

口语与书面语都是语言的主要表现形式，其中口语是以口头语言为表达媒介的语言问题，广泛用于人类社会的生活、俗文学等诸多领域；而书面语则是在写作语言上产生的。相对而言，前者更具有灵活性与实用性，同时口语也是书面语产生、发展的基础与动力。但是书面语是对口语的发展，书面语有着遣词造句的特点，在言语上更加规范，更注

重形式。因此，书面语在一定程度上对口语进行了补充，对口语的不足进行了弥补。另外，口语交流往往是一时的，但是书面语却能突破时间的限制，成为一种文学艺术，积极推动口语的发展。

因此，口语与书面语之间有着极为紧密的联系，两者相互推动，在促进语言发展的过程中都扮演了极为重要的角色。

二、口语交际的重要性

口语交际作为语言的主要表现形式之一，不仅强调听说双方互动的过程，这种交际还具有不可忽视的重要性。

（一）口语交际是重要的交际类型

作为一种极为重要的交际类型，口语交际并不仅是两个个体之间的语言对话，同时还包括交际手段的运用、交际内容的充实、交际语境的构造等多个方面的内容。

因此通过开展高年级口语交际的培训不仅是对学生听说能力、语言组织能力的培养，更是一种社会化的教学，能够让学生树立正确的情感与态度，培养学生的自信心、积极性，让学生能够站在对方的角度进行考虑，尽可能地融入社会。

（二）口语交际是语言运用水平的重要标志

在日常生活中，人们之间的口语交际一般都是采取聊天、说话等形式，因此其口语性较强，但是这种口语性并不是毫无章法可言的，在随意性、自由性的同时，口语交际也会体现交际者语言运用的整体水平。

这是口语交际同样需要交际者合理组织自己的语言，注重交流的逻辑性、措辞。因此注重口语交际能力的培养会在无形之中增强学生对语言的使用水平、运用能力，也是语言运用水平提升的重要标志。

（三）口语交际有利于对母语的熟练运用

口语交际过程中使用到的语言一般为国家的母语，在这一过程中需要对字、词、句进行组织与提炼，同时还需要关注语调的高低、语速的快慢等多个方面的内容，只有这样才能在交流的过程中传递更为生动、充分的信息。口语交际的形式并非只有一种，通常情况下，演讲、辩论、讨论等活动都属于口语交际的范畴。

虽然口语交际不会与书面语一样对语法的使用有着严格的要求，但是依然需要交际者能够合理安排、组织自己的措辞，因此具有较强的实练价值与运用价值，能够加强口语交际者对母语运用的熟练程度。

（四）口语交际能够培养交际者在思维上的敏捷性

口语交际是一个双方交际的过程，也是一个交际双方不断配合的过程，其交际活动的开展受到了特定情景的影响，对交际双方的思维能力、表达方式有着较高的要求。只有保证思维上的敏捷，才能更好地进行交际活动。

与此同时，在交际活动中，各项因素都是不断变化的。交际双方的思维发展必须要结合具体的时间、具体的对象、具体的氛围、具体的话题，把握对方情感与态度的变化，及时对交流的信息进行反馈。因此，通过口语交际活动的开展可以在培养交际能力的基础上，逐步提升交际者思维发展的灵活程度。