（一）牢固确立作文教学的生活本源观

学生作文的本源是来自生活，但同时又高于生活。生活就是学生日常接触的家庭、社会与学校发生的一些事。这些事并不一定是大事，就是小事中蕴含着大道理，等待你去观察、发现、探索。所以教师一定要首先有这个意识，才能将写作来源于生活这一道理告诉学生。让学生做生活的主人，热爱生活、学会体验生活、去认识自己周围的新鲜世界，让语文在潜移默化中走进学生的生活。这样的日积月累，学生不仅学会了如何去体验生活，更懂得了在写作中如何将自己的真情实感运用到作文中去。这是给学生最大化的提供写作的空间与素材。从而提高学生的习作兴趣与水平。

（二）体验生活的快乐

老师尽可能的通过各种方式指引且率领学生积极地参加到日常生活中去，仔细考量，认识领会人生，积攒与之相关的作文素材，通过与自己的同伴积极讨论获得，让学生把自身所见所闻所感都拿笔写下来，通过所学的知识领悟人生，从中了解生活的五彩缤纷，了解自己，将自己真正的情感与想法抒发出来。如比五一节的时候带学生们去种植，让他们对植物的成长的历程有更进一步的认识；在节假日去敬老院当一个小义工或者帮助自己的爸爸妈妈做做家务活，尝试一下劳动的感觉；侦察家乡周围生态环境的改变，从中认识到爱护环境的重要性……在这样的过程中，教师可以启发学生把这些学到的东西装进自己的“小仓库”中。教师可以开创另一个活动方式，“玩”出文章——按照学生每个人的专长、喜好成立不同的兴趣团队，比如说写作团队，书法团队等等，学生经过参与他们热爱的团队所办的各种项目，必然会有各式各样的成果与感想，若是把这些都记录下来，那么保留的也不单单只是一篇优秀的作文，更是生活的印记，生命的律动。

（三）丰富生活作文的写作内容

画出自己所见到的东西，写发生在身边的事情——手画、眼看、嘴说，可以积极调动感觉器官，对口头表达能力有很大的好处。在写作教学过程中，老师要指导学生多去感受身边的事物，以充裕他们的日常生活，累积感情；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在进行写作教学时，作文老师可以不断开阔学生的视野，增加他们的知识面，指导他们从“我”的个人空间迈步到“周围的空间”，从“我”的个人活动迈步到“大众群体”的活动。完成了这个步骤，孩子们才能够完全打开心扉，找到乐趣，才能把真实的事和物写下来，充分发挥他们的想象力，表达真实情感。写得好，画得好，及时鼓励。 “绘画写话”，大多数学生是很感兴趣的，这样他们就会心情愉悦的学写作文！

（四）加强生活作文指导

在写作文之前，老师有必要对自己班里的学生有一个适当的引导。这有利于教师调动学生的知识储备、情感等一些信息的输入与输出。写作前的指导一般可分为两个部分：一是锻炼他们基本的口头语言才能和在写作时作用到的技巧；二是培养学生的创新思维，将学生的生活经验与体验、情感等等，全部调动到作文中去，作为写作的素材，这样学生不仅写作时有话说，而且可以充满写作激情，以此来提高他们的写作兴趣。另外，教师还应该注意课堂作文写作，有的学生自制力比较差需要教师督促，写写就不想写了。教师可以采取作文现场说写的方式，请同学拿出自己的笔和纸写下自己思路与自己所运用到的材料。这样可以让学生在课堂上就能完成写作的前奏。

（五）师生共同开展“大阅读”活动

小学生对于写作这个概念并没有真正的理解，而且他们每周只有两堂作文课。条件差一定的学校，甚至还没有开设这门课。所以学生并没有完全弄明白写作到底是一个什么东西，这时候老师对学生有一个合理的解释说明是非常有必要的。首先，教师在平时上课时应该请同学们多积累语言优美的语句。摘抄本是每个学生都要准备的，早读课进行反复朗读记忆。教师进行对同学们的摘抄笔记进行检查，告诉同学们，语句可以分为哪几类去识记与运用。其次，老师不妨示意学生:在我们身边的人和事就是写作的最好的写作素材，要加以适当的运用。最后，一定要养成多读书的好习惯，而且是读好书，增强自己的文化内涵，让学生真正成为阅读的主人。

（六）尝试灵感激情写作

日常生活中，经常有新颖的东西出现，从而致使学生产生探新的想法。教师要做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作。每个同学说都另外准备一个本子，教师倡导让学生们随意抒发自己的观点、看法，没有特定要写的内容和题目，学生们想写什么就写什么，努力发到表达方式多种多样的程度，从生活中选取题材料，尽可能的让他们认识到写作的好处，变成他们表达自己情感的一种手段，使写作变成他们日常生活中不可缺少的一部分。学生们能以“生活”为根本，以“真实”为基本准则，去描画那多姿多彩的学校生活，人之常情的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，千姿百态的自然生活。使学生能够表达自己真正的观点、感受，从自身的生活出发，到五彩的实际生活中去，使生作文满满的都是趣味。