（一）应大力发展素质教育

趣味教学有利于加强小学生乐于学习的这种情绪的培养，趣味教学是提高学生整素素质的强化剂，是实施素质教育的最基本的突破口。在英语课堂教学中 ,必须坚持用素质教育思想为指导 ,重视对学生思想品德素质、文化素质、心理素质的培养。只有这样 ,英语教师才能为新世纪培养出更优秀的外语人才。小学英语趣味教学不受到应试教育的束缚。那么如何发展素质教育呢？首先，要处理好教与学之间的关系，英语教师在教学过程当中，如何发挥自己的主导作用，是一个很大的难题，由于受旧的教学思想的约束，不少教师在实际的教学过程当中，总是不了解学生的基础知识和能力，缺乏培养学生的参与意识和创新精神，以至于现在仍有一部分教师重教轻学，而忽视他们对于教学方法的指导。学而不思则罔，思而不学则殆，孔子这句话中一个思字，就点明了教法的真谛。教师主导作用的导字，主要是开导、引导、疏导的意思，而不是以教师为主，来行使教学权力，强迫学生来接受书本知识，这些都是应试教育的弊端。而趣味教学作为素质教育最基本的特性之一，是要求教师充分调动学生学习的自觉性，积极性，引导他们在英语课堂中，大胆的交流，探索，通过创造课堂氛围，来吸引学生的注意力，培养学生的创新意识。同时要尊重学生自身的发展规律，因材施教，发展学生的个性，这也是英语趣味教学所提倡的。

其次，要处理好传授知识与培养学生各方面能力的关系。现在的小学英语课堂教学中，教师除了采取恰当的教学方法，增加学生学习英语的兴趣，吸引学生学习的注意力，使得学生学习英语的热情高涨之外，还要在交给他们知识之外，注重培养学生的思维能力、交流能力、创造能力，要重视让学生提升自己学会处理问题的能力，提高他们汲取知识的本事。这也是趣味教学的教育目的之一。

（二）提高教师英语语言的趣味性

夸美纽斯曾经说过：“一个能够动听地，明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”英语教师的语言趣味性，泛指课堂之上教师所说的所有的话，尤其是教师用来组织课堂中，各个教学环节的语言。教育本身的艺术，不在于他传授给了学生多么大的本领，而在于用语言来激励，唤醒，鼓舞学生。

造成英语教师语言没有趣味性的原因里，提到了英语教师上课不够自信，语言组织的不完整，断断续续，表现的比较拘谨，让学生听起来比较难受。针对这种表现，我认为教师首先应该培养专业自信，要在通过听课，观看优秀教师录像的同时，借鉴他人的长处，充分发挥自身的优点和特长，将别人身上优秀的做法，融入到自己平时的课堂之中，提高自己的能力。同时上文也提到，教师语言没有趣味性，来自于课前没有认真的备课，没有认真的备课，就会导致文本内容不熟悉，语无伦次等等，更不要提趣味性了，因此教师应当在课前，认真备课，认真设计本节课的主要教学内容，认真组织自己的语言，将学生带入到情境中去。

趣味教学的特点是趣味性，所谓趣味，当然是学生听起来兴趣，所以针对这点，我认为首先应该先找出英语教材中幽默的语句，并加以自己的语言，体态等等，把它表现出来。在教动物这些单词的时候，比如猪 pick，教师就可以模仿猪的声音，来教学生单词。英语教师也要在课余时间，找一些跟教学内容有关的小故事，小相声等等，可以上课说给学生们听等等。同时也可以在教学中采用一些幽默的方法，比如自我嘲讽，夸张的语调等等。这样的趣味性语言有助于激活课堂气氛,减轻学生的焦虑感;有利于学生对知识的理解和巩固;有利于发展学生能力、优化学生的个性品质和融洽师生关系;有利于提高英语教学质量。

（三）学会正确选择教学方法

上述已经详细介绍了教师在英语趣味教学中选择教学方法存在的问题，在这里讨论下解决的办法。首先是教学方法的选择。基于教育具有个体需要满足的功能的命题,教学方法可以认为是尊重、引导、促进和增强教师和学生主体需要满意度的教与学的方式。应当要根据教学内容的实际要求，以启发学生的思维，培养学生的创造能力，吸引学生的兴趣，帮助学生形成解决问题的能力来作为选择教学方法的指导思想。教师要确定本节课的教学重点，如果是课文朗读对话部分，教师可以采取情境教学法，课前准备一些道具，让学生来分别扮演，课堂中可将学生分为几个小组，分别上台来表演，这种做法不光能调动学生的积极性，而且能让学生参与到其中的交流当中，培养了其合作能力等等。如果是教单词部分，可以采用图示法，快乐教学法等等。比如老师在教“swimming”这一个单词的时候，不光用简笔画在黑板上画出了运动员游泳的动作，还用自己丰富的肢体语言模仿了游泳的动作，学生在欢声笑语中，不光学习到了游泳这个单词，还了解到这个单词在现实生活中，是一个什么样的事物，课堂氛围十分浓厚，学生乐于接受这种教学方法。在教高年级学生语法的时候，可以采用启发式教学方法。教师在课堂中教学的时候，可适当的展开一些活动，让学生有交流的机会，教师平时应重视实用型英语教学,通过激发学生学习英语的兴趣,情境模拟,重视英语交际等途径,实现学以致用,培养实用型英语人才目标。 学日常打招呼的英语语句的时候，可以让学生之间相互交流，相互打招呼等等。

有不少教师，在使用教学方法的时候，因为没有仔细研究教学方法与教学内容是否一致，是否合理，就生搬硬套地来使用。比如在教地球、月球这些星球知识的时候，只需要一两张图片即可搞定，却有人放了一整段的科幻视频，这样不仅浪费了时间，而且学生的注意力都放在了无用的事物上，与趣味教学的宗旨是相违背的。所以有些教师用的方法比较多，也不一定用得对，应当根据具体要求，谨慎揣摩，反复推敲，寻找出最适合的教学方法，多做有用功。

（四）加强小学英语趣味教学的实用性

首先，在教材内容的选择编制上，要紧扣趣味教学。在小学英语中，听读英语的能力，应放在首位，因此在编制教材前，要对学生进行一个调查，看学生喜欢关心哪个方面的事物。在小学有一篇英语课文 Farm，这是一篇教农场以及里面动物的课文，这篇课文的画风很好，卡通漫画形式，里面有一个农民在喂着鸡、养着鱼、种着田等等，配套的录音也很有趣，不光有腔调，还有各种动物的叫声，这样的教材才是实用的，才是小学英语趣味教学最需要的教材。

第二，把英语切实地使用起来。教师上课，除了必要的中文解释之外，应该大部分情况下，都使用英语来教学，这种影响是潜移默化的。“哑巴英语”这个名词并不少见，主要是学生似懂非懂，缺乏交流的机会。针对这种情况，教师可以定时在班上开展一些英文朗诵比赛，在平时的学习中，有对话的部分，也可以叫学生分角色朗读等等，在英语课堂上，让学生都使用英语来回答问题，学以致用。此外，学校还可以开展一些实践性的活动，如校内英文儿歌比赛等等，获胜的学生不光可以领奖，还能加分，不光鼓励了学生，还能激起其学习兴趣，何乐而不为呢？