在当前课堂教学中，一些教师趣味教学用得多，但并不都是都用得好，用得对，所以如何提高小学英语趣味教学的质量和效率至关重要。本文阐述了当前小学英语趣味教学的主要问题，对这些问题进行了分析，在此基础上探讨了解决当前小学英语趣味教学主要问题的策略。

小学英语趣味教学,就是指英语教师要合理、聪明地使用多样化的教学手段以及方法来增加课堂上的趣味性，并且在班级营造出浓厚的英语学习的氛围，以求达到提高课堂教学效果，学生能够更好接受知识的目的。然而在当前小学英语课堂中，趣味教学方法用得多，但并不是都能用得好，用得对，所以如何提高小学英语趣味教学的质量和效率值得研究。

当前小学英语趣味教学的主要问题

（一）应试教育的思想阻碍了英语趣味教学的进行

应试教育只注重培养优秀生而忽视了大部分学生的发展,转嫁社会各界对学校和教师施加的压力,加重学生课业负担。它是以升学率，成绩的高低来判别教育质量、教师的工作能力，是以考试作为目的，其教育目地与趣味教学截然不同。在英语的学习中,教师教学方法的趣味性对培养学生学习英语的兴趣、正确的学习态度及好的学习习惯的养成有着不可忽视的作用。应试教育限制了学生自主的发挥空间，降低了学生的创造性，评价方式比较单一，这种思想在小学教育中早已经根深蒂固。在没有完全消除应试教育的体系的现实条件下，在小学英语教育中，英语趣味教学往往难以发展，因为不少教师甚至家长更看重考试成绩，因为应试教育的存在，学生自主的发展、个性的发展、创造能力的发展、对待课本内容的理解等都会减弱。而英语有作为一门外来语言，迫切需要学生对这门陌生的语言产生兴趣，而应试教育的弊端，会使学生对一门学科产生厌习的感觉，久而久之，英语学习自然失去了乐趣，所以应试教育阻碍了小学英语趣味教学的发展。

（二）英语教师的语言不具有趣味性

《学记》中明确提出教师语言的重要性，“善歌者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣”。[1]语言的魅力是英语趣味教学中一个重点的部分，它能真实地还原书本中的情境，带领着学生走进文本的世界，激起学生学习的乐趣。而现实中不少小学英语教师，上课语言比较单一，重点难点的地方，也都是一个音调，让学生听起来索然无味。英语教学本身就是一件比较困难的事情，因为不是每个学生语言方面的学习能力都强，当你采用生动活泼，或者能吸引学生注意力方式的语言的时候，比如在教字母 ABCD的时候，采用的是唱歌的形式，就会吸引到学生，因为英语是学生比较早的接受到的语言，学生此时会感觉，英语学习并非难事。优美的语言能给学生美的教育享受。语言魅力是优秀教师必备的基本素质,英语教师除了具备中文的语言魅力之外,还要拥有英语教学必备的语言魅力。

（三）英语趣味教学中教学方式的选择不恰当

在小学英语的学习中,教师选择恰当的教学方法对培养学生学习英语的兴趣、正确的学习态度及好的学习习惯的养成有着积极的作用,使学生保持学习兴趣是英语学习成功与否的关键。

趣味教学法的出现是为了改变传统的教学模式，改变教师讲学生听的方法，教师应当针对不同的年级，不同的教材，不同的知识点，采用不同的教学方式。然而不少教师可能并不太懂趣味教学的真谛，以至于误解了趣味教学的含义，还有一些教师，英语趣味教学中方法用得多，但并不都是用得好，用得对。比如说，部分课堂是需要通过影像来完成的，而适当的影像，会帮助学生更好的了解课文内容，但是不少教师，却把一整堂的时间，都浪费在了影像上，而忽视了课堂教学最重要的部分。因此教师要注意对传统方法进行分析与继承,对新兴方法进行反思与判断,这样才能寻找到真正适合学生的教学方法选择的依据与逻辑。

（四）英语趣味教学中缺乏实用性

俗话说得好，学以致用，一些教师在英语趣味教学中，能够有效地把知识讲解给学生听，却忽视了这门学科的实用性，这样所教的知识，学生就不能彻底领悟，不会融会贯通。小学英语最重要的任务，是培养学生听说读写的能力，让学生能在现实生活中，运用到这门学科的知识，在生活实践中去学习英语，去掌握和运用英语。

英语趣味教学旨在打破传统应试教育的束缚，让学 生乐在其中，学会学习，把学生从一个被动的接受知识的角色，打造成一个会学习、会创造、乐于学习的人。尽管其中有诸多曲折，过程也比较艰辛，在实际教学中存在诸多的苦难的问题，都需要我们去克服和解决，但是我们相信，经过大胆的尝试，改变现在的小学英语教学格局是完全可能的。英语教育专业建设需要进一步明晰英语教育的概念与人才培养目标,克服英语与教育"两张皮"现象,化相克为相生,促进英语教育专业的学科交叉融合,并最终形成特色化的办学方向。