在当前课堂教学中,一些教师趣味教学用得多,但并不都是都用得好,用得对,所以如何提高小学英语趣味教学的质量和效率至关重要。本文阐述了当前小学英语趣味教学的主要问题,对这些问题进行了分析,在此基础上探讨了解决当前小学英语趣味教学主要问题的策略。
小学英语趣味教学,就是指英语教师要合理、聪明地使用多样化的教学手段以及方法来增加课堂上的趣味性,并且在班级营造出浓厚的英语学习的氛围,以求达到提高课堂教学效果,学生能够更好接受知识的目的。然而在当前小学英语课堂中,趣味教学方法用得多,但并不是都能用得好,用得对,所以如何提高小学英语趣味教学的质量和效率值得研究。
当前小学英语趣味教学的主要问题 (一)应试教育的思想阻碍了英语趣味教学的进行 应试教育只注重培养优秀生而忽视了大部分学生的发展,转嫁社会各界对学校和教师施加的压力,加重学生课业负担。它是以升学率,成绩的高低来判别教育质量、教师的工作能力,是以考试作为目的,其教育目地与趣味教学截然不同。在英语的学习中,教师教学方法的趣味性对培养学生学习英语的兴趣、正确的学习态度及好的学习习惯的养成有着不可忽视的作用。应试教育限制了学生自主的发挥空间,降低了学生的创造性,评价方式比较单一,这种思想在小学教育中早已经根深蒂固。在没有完全消除应试教育的体系的现实条件下,在小学英语教育中,英语趣味教学往往难以发展,因为不少教师甚至家长更看重考试成绩,因为应试教育的存在,学生自主的发展、个性的发展、创造能力的发展、对待课本内容的理解等都会减弱。而英语有作为一门外来语言,迫切需要学生对这门陌生的语言产生兴趣,而应试教育的弊端,会使学生对一门学科产生厌习的感觉,久而久之,英语学习自然失去了乐趣,所以应试教育阻碍了小学英语趣味教学的发展。 (二)英语教师的语言不具有趣味性 《学记》中明确提出教师语言的重要性,“善歌者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣”。[1]语言的魅力是英语趣味教学中一个重点的部分,它能真实地还原书本中的情境,带领着学生走进文本的世界,激起学生学习的乐趣。而现实中不少小学英语教师,上课语言比较单一,重点难点的地方,也都是一个音调,让学生听起来索然无味。英语教学本身就是一件比较困难的事情,因为不是每个学生语言方面的学习能力都强,当你采用生动活泼,或者能吸引学生注意力方式的语言的时候,比如在教字母 ABCD的时候,采用的是唱歌的形式,就会吸引到学生,因为英语是学生比较早的接受到的语言,学生此时会感觉,英语学习并非难事。优美的语言能给学生美的教育享受。语言魅力是优秀教师必备的基本素质,英语教师除了具备中文的语言魅力之外,还要拥有英语教学必备的语言魅力。 (三)英语趣味教学中教学方式的选择不恰当 在小学英语的学习中,教师选择恰当的教学方法对培养学生学习英语的兴趣、正确的学习态度及好的学习习惯的养成有着积极的作用,使学生保持学习兴趣是英语学习成功与否的关键。 趣味教学法的出现是为了改变传统的教学模式,改变教师讲学生听的方法,教师应当针对不同的年级,不同的教材,不同的知识点,采用不同的教学方式。然而不少教师可能并不太懂趣味教学的真谛,以至于误解了趣味教学的含义,还有一些教师,英语趣味教学中方法用得多,但并不都是用得好,用得对。比如说,部分课堂是需要通过影像来完成的,而适当的影像,会帮助学生更好的了解课文内容,但是不少教师,却把一整堂的时间,都浪费在了影像上,而忽视了课堂教学最重要的部分。因此教师要注意对传统方法进行分析与继承,对新兴方法进行反思与判断,这样才能寻找到真正适合学生的教学方法选择的依据与逻辑。 (四)英语趣味教学中缺乏实用性 俗话说得好,学以致用,一些教师在英语趣味教学中,能够有效地把知识讲解给学生听,却忽视了这门学科的实用性,这样所教的知识,学生就不能彻底领悟,不会融会贯通。小学英语最重要的任务,是培养学生听说读写的能力,让学生能在现实生活中,运用到这门学科的知识,在生活实践中去学习英语,去掌握和运用英语。
英语趣味教学旨在打破传统应试教育的束缚,让学 生乐在其中,学会学习,把学生从一个被动的接受知识的角色,打造成一个会学习、会创造、乐于学习的人。尽管其中有诸多曲折,过程也比较艰辛,在实际教学中存在诸多的苦难的问题,都需要我们去克服和解决,但是我们相信,经过大胆的尝试,改变现在的小学英语教学格局是完全可能的。英语教育专业建设需要进一步明晰英语教育的概念与人才培养目标,克服英语与教育"两张皮"现象,化相克为相生,促进英语教育专业的学科交叉融合,并最终形成特色化的办学方向。 |