（一）对教师合理的期望意义

教师具有为人师表的特点，教师这一职业神圣而伟大，教师被誉为辛勤的园丁，无私的蜡烛，人类灵魂的工程师，教师一直扮演着圣人的角色，但教师终归是人，是一群普通人，社会对教师的期望过高，要求过多，潜移默化中让大家都认为教师的形象是光辉的、是完美的，全社会都拿圣人的标准来衡量教师，于是教师被这些夸大的道德和责任而绑架，无形中也给教师带来了很多压力，自然而然体会不到职业幸福感，有的只是疲劳和倦怠。只有社会对教师给予合理的期望，用看待普通人的眼光来看待教师的喜怒哀乐，教师才能做回真正的自己，从而才能用心去感受自己的生命质量，收获职业幸福感。

（二）使教师的收入与其付出相匹配

目前我国的教育行业还比较弱，教师的收入和付出往往达不到平衡。虽然国家为了保证教师的合法待遇而制定了一系列的法规政策，但还没有达到教师理想的薪资水平，政府和教育管理部门应该更多的看到教师为社会做出的贡献，让教师享有他们应得的福利和待遇。事实证明，如果教师对他们的薪资不满会直接影响到他们教育教学的情绪，从根本上不利于教育事业的发展，只有让教师的经济地位得到保障，才能提高他们的职业幸福感。

（三）家长尊重理解教师工作

教育不仅仅是教师的事，更离不开家长们的理解和支持。教师和家长应该互相配合，发挥教育合力，而不是把所有的责任都推卸给教师。家长在教师的人际关系中占有很重要的地位，他们是教师形象的传颂者，他们的评价直接影响到教师的社会地位，当家长肯定和支持教师的工作，亦或是赞美一位教师时，这种肯定一定会让教师有幸福的体验。

（四）多一些创造性的教学活动

小学教师的日常工作较为单调乏味，不利于教师发挥他们的特长，容易使教师产生倦怠感，这时就需要开展一些创造性的活动来激发教师的工作激情。在平时的教学工作中，教师只有融入他们的真实情感，才能收获成功的喜悦与满足感，而不是仅仅局限于做知识的传递者。

结论

通过调查发现，小学教师职业幸福感的现状不容乐观。

影响小学教师获得职业幸福感的主要因素有：1.教师的年龄与教龄。2.所教的学科。3.是否担任班主任。4.对教育事业得热爱。5.社会对教师的期望。6.家长的理解与支持。7.对工作薪酬的满意度。

只有让教师体验到职业幸福感，才能培养出具有幸福感的学生。希望通过本课题的研究，学校、家庭、社会三方可以共同努力，为教师的职业生涯增添一丝色彩！