（一）选择合适的阅读材料

朗读，作为小学生阅读的首要部分，在小学英语阅读教学中占有十分重要的位置，主要用于学习语音、语调，在声音的配合下更好地体会、理解和表达读物的感情色彩。教师应注意让学生在有意义的语流中掌握准确的语音、语调、重音、意群与节奏。在朗读中，学生的口、眼、耳、脑同时并用，有助于培养学生较好的朗读和默读能力。齐读、跟读、情景朗读是小学生朗读的三种主要形式。正是基于小学英语阅读的重要性，要发展小学生阅读英语的能力，一定要选择合适的阅读材料，并且要适合小学生知识水平和心理特点.这样才会吸引学生。适合的阅读材料可以是童话、谜语、小诗、歌谣、对话、连环画或故事等。教师或家长要确保所选择的阅读材料与学生的生活和学习经验直接相关，让学生产生真实的感受，更好地理解阅读内容。

（二）创设情景阅读问题

为了让学生更好地理解文本内容，在学生阅读之前，教师可创设一定的情景，创设的情景越真实越好，如学生感兴趣的话题、情景动画片、故事书等，甚至可以走出课堂，唤起学生的背景经验知识和阅读的兴趣，依据情景文本材料，提出相关的问题，让学生带着目的去阅读，学生读前紧张的心理得到放松，以帮助他们更好地完成阅读理解。

（三）精心组织英语阅读活动

1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，并回答简单问题。例如：根据 6B.Unit 7 A letter to a penfriend 的阅读教材，笔者设计了这样几个问题：(1）Who are they?

（2）Where do they come from?（3）What are their jobs or hobbies?（4）What are they talking about in the letters ?这些问题可以帮助学生在阅读中理清文章整体脉络，了解语料大意，使学生对文章有一个整体的感知。

2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。教师可设置一些细节性问题，而教师的提问需要加以思考，设置的问题需要可唤起学生注意，鼓励学生积极参与，还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。

3.指导学生阅读方法，增强学生记忆能力

教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。

（四）布置相应的自主学习任务

新课程改革指出小学英语教学要努力培养学生“自主、合作、探究”的能力。教师在小学英语阅读教学中还要给予学生自学的机会，使他们摆脱对教师的依赖心理。教师可以和家长相互配合，给学生布置相应的、富有一定挑战性的学习活动，如“每日好故事”，让学生轮流为大家推荐一个好的英语故事，把其中不认识的生词进行标识，并说明是如何理解、掌握这些生词的。将“每日好故事”中的 what， who， when， where， why 等关键词的相关问题组合在一起使学生了解文本的主旨大意，鼓励学生用多媒体课件的方式亲自朗读故事，并对以上问题进行说明、解决。最后，还可以谈一谈自己的观点和看法。

目前，小学生的英语阅读能力还不容乐观，普遍存在对阅读不重视，阅读速度慢、理解能力弱等问题，这需要教师在教学中采取多样化的教学方法，组织多元化的教学活动调动小学生的英语学习兴趣，使小学生对英语阅读形成正确的理念，掌握正确的阅读技巧，为他们的日后发展奠定扎实的基础。