笔者关于小学英语语音教学设计在实习小学随机抽取了三个不同年龄阶段的班级进行了教学实践，具体案例如下： 1.教学实践一（1-2 年级） 该年龄阶段的学生正处于一个充满好奇心的阶段，模仿能力和语言感受力都非常强，兴趣教学更能激发学生的学习欲望。因此激发学生学习英语的兴趣最为重要，同时也要帮助学生养成良好的语音发音习惯以及培养他们的语感。 1-2 年级英语语音学习教学目标： （1）认识英文 26 个字母并且会唱字母歌 （2）了解英文 26 个字母升调以及降调的读音 （3）乐于模仿，敢于开口，有兴趣听说英语，念童谣，讲故事等等。 1-2 年级英语语音学习教学方法： （1）通过游戏教学教授和练习英语语音知识，提高他们的学习英语语音的兴趣，让学生们积极主动地学习。 （2）通过吟唱英语歌谣培养学生的语感，英语歌谣富有韵律和节奏，同时也能创设一个轻松快乐的学习环境，可以帮助我们感知英语语音的节奏和语调等。
教学步骤 Step1：Play a chant 全班一起跟唱 Three little monkeys 活跃课堂气氛，同时让学生感到轻松快乐，chant 同时也能帮助学生感受英语语音的节奏。 Step 2：presentation 教师教授 phonics:Ee 课件显示 egg 和 elephant 的图片，学生根据发音 Ee 跟读这两个单词，教师可以配合夸张的动作和表情让学生模仿跟读。 Step 3：Play games Game 1:PPT 会快速出现 Ee 以及 Ee elephant 、Ee egg 的图片，设定时间，分两组进行竞赛，教师统计哪组在规定的时间里反应的最快说出的最多。教师给予胜利的队伍一定的奖励，以激发学生参与学习的欲望。 Game 2:教师展示 Ee 的手势，让同学们说出来，并且做鸡蛋以及大象的象征性动作，让学生说出来锻炼他们的发音。然后教师找同学上来表演动作和手势，让同学们猜是什么，必须说出完 整的发音例如Ee elephant 的学生才算猜中，第一个猜中的学生可以到讲台上表演让其他同学猜。 Step 4：Homework 结合学生的年龄，教师让学生回去可以跟父母表演 Ee 的手势以及 Ee egg 和 Ee elephant 的特点。
2.教学实践二（3-4 年级） 该阶段的学生在认知活动中开始有一定的目的性，抽象思维的能力也开始出现增长。在英语语音学习时，对英语语音的规律开始敏感了起来，在这个阶段的英语语音教学目的主要是在教学中渗透一些简单的语音规则，让学生开始去拼读不认识的单词，并运用英语发音的拼读规则去记忆单词。 3-4 年级英语语音学习教学目标： （1）了解 26 个字母以及不同字母组合的拼读规则 （2）能运用字母的读音规则来拼记单词 （3）了解单词有重音，句子有重读 （4）开始注易用不同的语调读陈述句疑问句等 3-4 年级英语语音学习教学方法： （1）将语音教学与 story 教学结合，变得有规律可循。比如在学习发音 A a 时，story 里出现的人名和故事都可以与其联系起来：My name is Ally，I’m from Australia. （2）渗透拼读规则，可以通过设计各种游戏创设轻松的环境，锻炼学生听音拼单词的能力。 教学步骤 Step 1:rhymes and songs 全班一起跟唱英文童谣:Eentsy,weentsy,spider. Step 2:presentation 教师教授 short vowels：lap lot lug cat cod cup 学生通过之前字母 phonics 的学习，教师开始让学生尝试简单的拼读Step 3:play a game Game 1:找朋友。教师分给每个学生不同的英文单词卡片，每个单词都是 3 个 letters，让学生们找到中间字母相同发音的卡片，哪一组先找到算获胜。游戏目的是为了让学生找到其中的语音规则并进行分类。 Game 2:团队游戏，全班分四组，教师手里有 beg bat box dad dog duck 等其他单词的卡片，每个组依次上来，教师随机抽选四张卡片，哪个组的学生拼读出来的单次最多算获胜，游戏目的是为了锻炼学生的拼读能力。 Step4：homework 教师让学生回去归纳中间字母发音是 a、o、u 的单词至少四个。 3.教学实践三（5-6 年级） 该阶段的学生虽然对语音知识有了一定的积累，但容易对结束字母拼读教学后即将开始的个别音标以及节奏语调的教学产生厌烦情绪，因此应根据学生学习的特点安排相关的学习任务，让学生去感知学习。这个阶段的英语语音教学目的主要是让学生形成一定的语感，在语音学习过程中摸出规律学会归纳其中的规则。 5-6 年级英语语音学习教学目标： （1）熟悉英文拼读规则 （2）能认读 48 个音素 （3）在朗读时有连读、押韵、停顿、不完全爆破和重读 5-6年级英语语音学习教学方法： （1）将音标教学和单词教学融合在一起发音，通过整合训练的方式，让学生感知其中的规律。 （2）通过创设情境的方式让学生在课堂中开展口语交际，让学生在潜移默化中培养语感，感悟到语流中的语调和节奏等现象。
教学步骤： Step 1：warm up fun reading A bride is fat. The fat bride broke a glass. The bride wins a prize. A prune is the prize. The fram grows green grass. The grapes grow on vines. The grapes is a treat. The bride eats the grapes in the tree. 让学生们结合之前学过的 phonics 听读，巩固学过的并感知其中的规律。
Step 2:presentation & practice 教师教授音素：sh[ʃ]、ch[tʃ]、th[θ] 课件上分类出现各个发音的单词供学生听读感知 Ship show sheep shine share Chin chair chat bench chain thin math faith thick bath 并问学生为什么这些单词这样发音，让学生轮流拼读这些单词。
Step 3：watch a cartoon 让学生们观看一个动画，有 3 幅图片，故事的男主人公一直在问别人问题，让学生感知不同疑问句以及陈述句中的降升调。 （1）Are they playing the basketball↗? Yes,they are↘. （2）How many books do you have↘? I have one↗、two↗、three↗、four↘ books. （3）Do you go to school by bus↗ or on foot↘? Yes↘,I go to school by bus↘. Step 4：acting time 教师邀请学生上台用对应的语调朗读句子以锻炼学生的语感以及培养他们的自信。
结语 很多英语老师在经历多年的英语教学后，都已迫切的意识到目前英语课堂中存在的许多的语音问题。英语的语音教学对教师来说是一个终身的议题。考虑到时代要求、科技发展水平、学生特征和水平、教师能力与创造力等因素的制约，我们究其一生也无法找到一种绝对意义上最佳的设计。而最重要的则是教师能够帮助学生意识到语音学习的意义。本文在回顾了历史和分析现在的英语语音学习的现状以及影响了英语语音发展的各个因素，发现小学英语语音教学应遵循的基本原则即：集中教学与有意义运用相结合，模仿与理解相结合，集体教学与个别教学相结合，集中教学与整体教学相结合，多种教学技巧综合运用。其次，在设计过程中教师应当考虑到多方面的因素。毫无疑问的是，我们的着眼点应该放在学生身上，以学生为中心，不同年龄、不同性别甚至是每一个学生也有着各自的特点。作为教师应当在照顾到大部分学生的基础上，充分考虑到个体间差异性。让学生发挥自身的优势智能，培养语言学习的信心，激发语言学习的兴趣。最后，对于教师的课堂设计而言，学生才是真正的考官、评分者。只有在课堂上为学生所喜爱，学生能从中获得一些效果的、对学生的语音发展有促进作用的设计才能算的上一个合格的教学设计。离开我们的主体谈优秀的课堂设计无非是一句空谈。因此，我们教师应当注意学生的反馈，勤于反思，不断总结修改，最终向我们的目标无限逼近。我们应该相信语音教学绝非英语课堂中的“灰色地带”，语音教学是作为提高学生的语言交际能力的有力一步，而作为从事英语语音教学的老师则更应感到任重而道远。 |
