小学英语语音教学设计的原则

1.准确性原则

准确性原则是小学英语语音教学设计的首要原则。该原则具体体现在两个方面。首先，教师自身的发音要准确，并采用科学的、合理的，适合学生发展机制的方法教授语音。教师自身的语音素质是语音教学的关键。只有教师具备了正确的发音技巧，具备了一定的语音基本理论，掌握科学正确的发音要领，才能保证学生的发音准确到位。《英语课程标准》指出，“在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿进行，教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯”。7所以，教师的自身的英语素质和发音的准确性尤为重要。其次，准确性原则还体现在语音教学中，采用国际通用标准的国际音标。学生掌握了国际英标就可以正确的拼读新单词，提高了学生学习的自信心，继而产生成就感，可以独立主动地去学习。采用国际英标，学生可以通过查字典，拼读音标，就可以学习新的单词，增强自学能力，同时防止和杜绝了学生使用汉语拼音或者汉字进行标注单词发音的不良习惯，有助于学生准确的发音和掌握正确的语音语调。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生国际音标就是教会了学生进行自主学习英语的最重要的一项技能。

2.实践性原则

语音的学习不单单是学习语音知识，更重要的是能够在交流交际中发音自然流畅并且有良好的语调和节奏。在英语语音的学习过程中需要不断地模仿和训练发音才能得到较好的结果，因此教师在进行英语语音课堂设计时要创造大量实践的机会，通各种实践活动帮助学生养成良好的语音习惯，例如教师可以创造情景对话让学生感受相似的语言环境，使得整个语音学习更加生动直观，同时也为学生交际能力的发展打好基础。

3.主体性原则

学生是语言学习的主体，教师在语言学习中起到了主导作用。因此在小学英语语音课堂设计中教师应该以学生为中心，充分考虑学生的年龄特点以及身心发展水平，引导学生主动探索英语语音的世界，主动地发现，主动地思考。英语语音学习的过程应该是学生积极主动参与的、能动的过程，让学生成为知识的建构者，因此在充分尊重学生的主体地位的同时，也要发挥学生的主观能动作用，教师在设计英语语音课程时，要善于进行启发式教学，启发学生自己掌握学习语音的方法。

4.综合性原则

综合性原则是指在进行语音教学设计时不仅仅只是教授单个的音素，而让教学设计必须基于语义，交流以及交际的基础上合理化的进行。同时在进行教学设计时把单音教学与语流教学相结合，把语音教学与词汇、阅读、听力、口语等教学活动相结合。综合性原则要遵循循序渐进，由易到难的原则之上。在进行语音教学的初始阶段，为了训练语音的准确性，要从单个的音素入门，逐个进行学习，从学生易掌握的与汉语拼音发音有一定联系的音素入手，结合他们熟知的词汇例如 Apple，bus，cat，dog，egg 等进行语音入门教学，调动学生语音学习的积极性和成就感结合词汇，进行字母及字母组合的发音教学。在掌握单个词汇的基础上，逐渐引申到短语再到句子层面的教学;在保证能够拼读的基础上，逐渐引入重音，语调，节奏，连读及爆破等语流知识及技巧的教学。语音的学习是一个渐进、持续的过程，因此在进行英语语音课堂设计时，要从学生的综合水平出发，由浅入深，根据不用年龄阶段水平的差异，开展系统有秩序的教学活动。