文献的不足之处

（1）相关理论研究较少。在学习自我效能感的研究上，关于学业自我效能感在具体学科领域中之实证研究目前主要集中于的数学和体育教学领域中，但针对学业自我效能感在网络课程学习中应用的文章对国内的文献进行检索，还比较少。如果找到多是在于远程学习者的自我效能感研究，与网络课程学习的自我效能研究有所出入。

（2）研究方法的不足之处。如远程学习效能感的研究还多停留在描述和讨论角度， 尽管个别研究者开始通过问卷等实证研究的方式进行探讨，但研究过程或研究结果的报告仍需要继续改进。

（3）问卷编制的不足之处。关于远程学习自我效能感的问卷编制较多，但是在缺乏对研究结果在测量学上的评价，从而无法获得较为可靠的结论。另外，由于计算机的操作存在于技能的直接过程中，而非处在感觉之中，所以问卷的测量还有待于进一步验证。并且关于网络课程自我效能感的问卷不多[16]。

（4）有些问卷样本容量偏小。例如一些研究的被试都是来自同一个学校或者一个大的班级，不能代表中国所有学校的学生和学校网络自主学习状况，代表性不足。样本容量过小也导致了问卷方面结果的差异。

（5）研究内容过于集中 研究似乎都集中一些重要的影响因素的探讨上，对其他影响因素的影响少之又少。

（6）实用性不足。关于理论上的探讨较多，而实际应用上的却较少。

（7）个别研究中的不足之处 如胡芸在其中学生英语自我效能感研究中，其结论与班杜拉的理论似乎不相吻合，具体原因值得探究，另外在研究中学生英语学习自我效能感时可能兴趣等也占有重要作用等。

展望

（1）应该注重的情景性和应用性研究；

（2）重视将与学生其他的心理特征相结合，深化对研究对象的认识；

（3）重视文化因素的影响，研究应突出民族特色；

（4）进一步扩展各应用领域中对它们的研究；

（5）增强现场实验研究；

（6）一些研究需适当增加被试数量，以增加实验的推广性。

（7）增加整体实证研究。

（8）改进网络课程学习自我效能感的研究方法。

一般用上面的话语基本就可以了。