有句谚语这样说：字如其人。在古代，人们能把写作的质量和个人的个性联系起来。因此我们可以看出从古代开始人们就对良好的书写习惯尤为重视。据文献记载，在先秦时期，启蒙教育中就已经出现了写字教学了。我国的西周时期，也记载了“书”教，“书”教也就指识字与写字，却把写字作为核心任务。[1]郭沫若先生还说，“良好的书写习惯能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。”[2]如果大家仔细留神就能发现：字写得漂亮的学生，一般不仅学习成绩不错，而且多半人际关系也较好。

所以，作为老师，要引导学生力求把字写好，这不但是学生在校期间完成的各项任务，而且对今后的学习和工作也能有一个良好的书写基础。担任国家教委副主任刘斌同志说：

“在小学，除了奠定良好的政治和思想道德素质，科学文化素质，心理素质，劳动的素质，写好标准的中文汉字很必要。”[3]培养学生良好的书写习惯是非常重要的，我们必须做好工作。由此可见，从小培养学生良好的书写习惯具有重大的意义，我们务必要做好。

俗话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格。”为了使孩子能写出一手漂亮的字，就必须形成一个良好的习惯，把正确的写作方法作为一座桥梁来架通在良好的写作习惯上。学生一旦形成了正确书写的方法就能写出一手漂亮、工整的字体。良好的书写习惯不仅有助于低龄儿童的健康成长，而且让学生终身受益。

所谓“书写习惯”是指学生有一定的训练和训练过程中，逐步达到自然、认真、规范的行为。那么良好的写作习惯，是指学生对书写有着浓厚的兴趣，书写规范、规范书写、书写整洁、书面整洁。

那么小学低年级学生有哪些不良的书写习惯呢？笔者通过在师范专业学习时的见习、实习等实践活动以及相关文献资料的研究，将小学低年级学生不良书写习惯归结于以下几种类型：

（一）写字坐姿不正确

当你随便走进学校一间教室，你就会轻易发现一些低年级学生在写作业的时候头是歪的而不是直的，头一歪毋庸置疑看字或是写字也就自然歪了，所以在写字的时候头一定要直直的“安顿”在肩膀上。在写字的时候两个肩膀本应该在一条水平线上，但是有的学生在写字的时候就是习惯性的两个肩膀倾斜，导致写出来的字也是“龙飞凤舞”“上下起伏，波澜不惊”。写字坐姿中最重要的还是腰板一定要挺直，写字时腰板挺不直不仅会影响汉字的美观，还会出现近视眼、斜视眼、驼背等严重症状，严重影响学生的身心健康。总的来说，正确坐姿关键是：“头摆正，身体坐直，手臂打开，双腿垂直。”头摆正就是使头部保持端正，不能倾斜，眼睛与书本的距离保持一尺；身体坐直指身体坐的笔直，腰板也要挺直，身子稍微向前倾一点，桌沿与胸部的距离保持一拳左右；双臂打开的要求是使两肩保持在一条水平线上，两条手臂微张，使肩部放松，一手握笔，一手按住书本；双腿垂直指两腿自然下垂，且垂直地放在地面上。 [1]

（二）执笔姿势不标准

当前小学低年级学生不良的执笔姿势不少。学生的执笔手势真是多种多样的，最严重的是手握笔太紧，许多学生握笔时食指的第一关节严重凹陷，其他三个手指紧密联系在一起，第二关节和拇指的第一关节严重凸出，其他三个手指紧密联系在一起，状若鸡爪。正确的执笔要领是：“食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持 45 至 50 度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到‘指实、掌虚’。”[2]

（三）运笔方法不到位

正确的运笔方法，在运笔的过程中手腕要自然伸张，力求手腕和手指可以配合得当。加强练习横竖，练习要到“横平、竖直”，然后引导学生练习“开”字，能熟练掌握基本笔画的运笔方法，规范学生要身子坐正、运笔规范、字体工整，笔画匀称。可是有些低年级学生写字时却是手腕严重内敛或是外张，这样就造成字体倾斜，笔画板滞。

（四）书本斜放不正确

一些低年级的学生在写字的时候，写字的本子不是左斜就是右斜或是上倾下垂的现象。本子放的不规矩，那么坐姿和握笔姿势也要跟着书本进行调整，这样严重影响学生书写的美观。

（五）书写字体太潦草

有些学生只求写得正确并不重视是否美观，至于怎么写，就随心所欲了，怎样写得顺手，写得快就怎样写。只求速度不求质量。

（六）书面不太整洁

一部分低年级学生还处于幼儿园的心理懵懂时期，要求他们在书本上不乱写乱划，很多学生是做不到的，但是作为老师要尽量多鼓励他们。书面的整洁还包括书写字体大小要规范，字要写在田字格中间，字体的粗细要匀称等。