在大学英语课堂教学中，英语专业学生课堂沉默消极沉默是极其普遍的现象，这对学习英语是十分不利。文章通过对大学英语课堂观察、学生问卷以及典型学生访谈等多种途径，发现导致这种现象的原因，除了学生本身的英语水平高低，既有来自英语老师的因素、也有学生因素、以及课堂教学环境和传统文化因素等，提出缓解英语专业学生课堂沉默的策略，以期提高大学英语教学质量。

建立和谐的师生关系，做学生的朋友 ，学生喜欢哪个老师就会对那个老师上的课青睐有加。英语老师不仅要关心学生，为他们排忧解难，还要尊重他们，一旦成为学生们的朋友，得到他们的信任，师生之间的心理距离就会缩短，有利于和谐、民主课堂气氛的营造，使课堂充满生气。 课堂教学应该更多的是师生、生生的对话过程，而不是学生单方面被动接受的过程。英语老师应该转变过去的传统观念，精心地设计课堂教学，让课堂活跃起来，让学生动起来。上课之前应该多了解一些学生的学习需要，教师更多地充当组织者、引导者与促进者的角色，让学生进行自主、合作与探究式地学习。同时在信息技术条件下，教师还可以运用一些比较先进的交流方式。

英语老师应该转变把成绩成为衡量学生唯一的砝码的这种观念，从只注重结果过渡到关注学生的学习过程。课堂上学生不可能不出错，英语老师要利用错误巧妙处理，让学生发现正确地解决问题的办法。教师必须要保护学生的乐学情绪，鼓励他们按自己的方式去理解去探索。作为英语老师我们应该让学生有更多的自己的想法，站在学生的角度去想想错误产生的原因。在教学过程中，教师一定要多鼓励，多赞赏，打消学生的顾虑心理。对于因性格内向和叛逆的学生，教师更要表现出尊重和耐心。每个孩子都渴望得到英语老师的认同，哪怕是一个赞许的眼神也能让他们感到温暖。

英语专业学生课堂沉默现象调查问卷

1. 你的性别？

A. 男            B. 女

2. 你所在年级？

A. 大一          B. 大二            C. 大三          D. 大四

3.你认为在英语课堂中存在课堂沉默现象吗?

A. 存在          B. 有时存在        C. 偶尔存在      D. 不存在 

4. 你在课堂上会积极回答问题吗？

A. 一直都是      B. 经常            C. 偶尔          D. 从不

5. 在课堂上存在知道答案但是不回答的现象吗？

A. 存在          B. 有时存在        C. 不存在        D. 不清楚

6. 课堂上老师提出问题后，你一般可以？

A. 马上回答      B. 思考后再回答    C. 不清楚

7． 在课堂上你既不思考也不回答老师问题的情况多吗?

A. 很多          B. 比较多          C. 一般          D. 不多

8. 你认为你的性格对你在课堂上的表现有影响吗？

A. 有影响        B. 有一些影响      C. 没影响         D. 不知道

9. 你对那些立即回答老师提出的问题的同学的看法是？

A. 赞同          B. 不赞同          C. 无所谓

10. 你对同学思考后有了答案再回答的看法是？

A. 赞同          B. 不赞同          C. 无所谓

11. 你对同学思考后也不回答老师问题的看法是？

A. 赞同          B. 不赞同          C. 无所谓

12. 你是否认为大学生课堂应该以教师传授知识为主，而学生只要认真听就行了，没必要像小学生一样积极发言？

A. 完全同意       B. 基本同意        C. 不太同意       D. 完全不同意