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摘要:核心素养是学生获得成功生活,应对复杂社会环境要求的关键能力和必备品格,基于基础教育阶段学生应该具备的核心素养框架,职业院校的学生同样应该具备人文情怀、批判创新、乐学善学、信息意识、交流合作、身心健康等六大核心素养。从核心素养的视角出发,审视职业院校的专业课教学,存在以下几个问题:缺少对学生基本的伦理道德价值观的引导;学生的批判创新能力不足,仍是被动的学习者;学生的学习表现不够好,即乐学善学的素养表现差强人意;学生的信息意识表现较好,但教师需加强对学生网络伦理道德的引导;学生的交流合作意识需进一步加强。为了改善教学,提高教学质量,培育学生的核心素养,应该做到:职业院校专业课采用项目式课程学习,实施以学生为中心的研究导向型实践教学;教学方法的选用要和教学目标、内容相匹配,合理使用现代信息教学技术;根据学生特点对选用的教材进行二次开发;课程教学要激发学生的学习动机、兴趣;改变传统的教室布局,构建有利于学生合作与交流的座位安排方式;引导学生树立正确的道德价值观,注意对学生品德价值观的熏陶。 关键词:核心素养 职业院校 专业课 教学评价
目录 摘要 Abstract 前言-3 第1章 研究背景-4 第2章 文献综述-5 第1.1节 “核心素养”文献的内容研究-5 1.国外有关核心素养的研究-5 2.国内有关核心素养的定义-5 第1.2节-有关教学评价的研究-6 第1.3节-对已有研究的述评-6 第3章 研究设计与研究过程-8 第1.1节 核心概念界定-8 1.核心素养的界定-8 2.教学评价的界定-8 第1.2节研究方法-9 第1.3节 研究对象-9 第1.4节 研究问题-10 第1.5节 研究意义与创新点-10 第4章 职业院校专业课课堂教学存在的问题与原因:核心素养的视角-11 第一,专业课教学缺少对学生基本伦理道德价值观的引导。-11 第二,-学生的批判创新能力不足,仍是被动的学习者。-11 第三,学生的学习表现不够好,乐学善学素养表现差强人意。-12 第四,学生的信息意识表现较好,但需强化教师对学生网络伦理道德的引导。-13 第五,学生的交流合作意识弱,不善于主动寻求与他人的交往合作。-13 第5章 职业院校专业课课程教学的提升措施-15 第一,职业院校专业课采用项目式课程学习,实施以学生为中心的研究导向型实践教学。-15 第二,教学方法的选用要和教学目标、内容相匹配,合理使用现代信息教学技术。-15 第三,根据学生特点对课程教学选用的教材进行二次开发。-16 第四,课程教学要激发学生的学习动机、兴趣。-16 第五,改变传统的教室布局,构建有利于学生合作与交流的座位安排方式。-16 第六,引导学生树立正确的道德价值观,注意对学生品德价值观的熏陶。-17 第6章 结语-18 参考文献:-19 致谢-21 附录1:中国学生发展核心素养基本要点和主要表现-22 附录2:教师课堂观察记录表-25 附录3:学生课堂观察记录表-26 附录4:教师访谈提纲-27 附录5:教案设计-28 |