摘要：本研究以XX大学400名在校大学生为被试，采用大学生自我分化量表和家庭教养方式量表，考察了大学生家庭教养方式与自我分化的关系。结果表明：（1）大学生自我分化在性别、年级、居住地以及是否为独生子女的差异均不显著（2）大学生家庭教养方式在性别、年级、居住地以及是否为独生子女的差异均不显著（3）大学生家庭教养方式中各因子与自我分化中各因子存在显著相关关系。家庭教养方式中的过分干涉与总自我分化及其情绪反应性、情感断绝、与他人融合三个维度呈显著相关，过分保护与总自我分化及其情感断绝、与他人融合呈显著相关，情感温暖（理解）与自我分化中的自我位置呈显著相关，惩罚（严厉）、拒绝（否认）与自我分化中的自我位置、情感断绝呈显著相关（4）家庭教养方式中过分干涉和过度保护两个因素对大学生自我分化具有一定的预测作用。

关键词  大学生，家庭教养方式，自我分化.

1.1自我分化

1.1.1自我分化的概念

家庭系统心理学家Bowen于1978年首次提出自我分化，以此来讨论个体在家庭中所产生的情绪依恋与独立自主的程度。Bowen认为，家庭系统能够正常地运作，靠的是家庭里每位成员之间的情感联结，但如果这种联结过于强烈，则容易导致家庭出现其功能的失调。因此，每个家庭成员在成长中都必须进行自我分化[1]。

本研究采用Bowen家庭系统理论中关于自我分化的概念，即认为自我分化是个体在与他人关系中既保持独立自主又有体验亲密、平衡理智与情感的能力。

1.1.2自我分化的理论

    自我分化是Bowen家庭系统理论中的核心概念。Bowen指出，自我分化可分为内心分化与人际关系分化两个层面[2]。从内心层面来看，自我分化是指个体将理智与情感区分开来的能力，即在某一特定时刻个体是受理智还是情绪的支配；从人际关系分化层面来看，自我分化是指个体在与人交往的同时所能体验到亲密感与独立性的能力。