摘要：目的 本篇文章旨在探索留守青少年社会支持和生存质量之间的关系。方法 以安顺市实验中学、安顺市第五中学、普定县坪上乡中学三所学校的初中生为样本，以1:1:5的比例发放问卷，采用了世界卫生组织的生存质量测定简表和青少年社会支持量表以随机方式对350名初中生进行问卷调查。结论 （1）留守青少年社会支持和生存质量在年龄、性别、民族、年级等变量上无显著性差异；而是否留守儿童、母亲的文化程度、家庭经济情况在社会支持上存在着显著性差异：（2）是否为留守儿童、跟谁一起生活、父亲的文化程度、母亲的文化程度、家庭经济情况在生存质量上均呈现显著差异；（3）留守青少年社会支持的各因子和生存质量的各个维度之间存在着显著的相关关系；（4）留守青少年社会支持各维度之和与生存质量总分呈显著的负相关。

关键词  留守青少年，社会支持，生存质量

1.1社会支持

1.1.1社会支持的定义

    2０世纪6０年代“社会支持”这个概念逐渐引起了广大学者的关注，社会支持不但包含了包含了内在认知因素，也包含了外在的环境因素，是一个比较复杂、维度较多的概念[1]。在已有的研究中，人们更多地将关注点放在社会支持维度的划分上，正因如此，社会支持的概念并未达到统一。Myers曾经提出，社会支持是个体在众多的社交网络中得到的心理方面支持和物质方面各种各样资源的支持，这些支持可以使个体得到帮助，以比较良好的状态去应对压力[2]。我国学者刘晓（2010）从社会支持的不同角度将社会支持主要分为了两类，第一种是从社会支持的内容上分类，分别是工具性支持、情感支持、信息性支持、同伴性支持；第二种从其性质上去进行分类，可分成实际支持和知觉支持。由于社会支持理论存在的多重性，本研究也在文中指出：社会支持既可以包括可见的实际上得到的支持(如直接的物质援助), 也包括个体自身能体验到的情绪方面的支持(如被别人理解、被他人尊重的体验及由此产生的满足感)[3]。