摘要： 观点采择能力和社会能力是儿童社会心理发展的重要内容，本研究以融合幼儿园的健听儿童和听障儿童为实验对象，采用现场实验法、同伴提名法和教师观察法探究健听儿童和听障儿童的观点采择能力以及社会能力。结果表明：1、听障儿童的观点采择能力与年龄无显著相关。2、同年龄阶段健听儿童与听障儿童的观点采择能力和社会能力均与性别无显著相关。3、听障儿童的观点采择能力低于同年龄阶段健听儿童。

关键词  观点采择能力，社会能力，健听儿童，听障儿童

文献综述

 观点采择是指区分自己与他人的观点，进而根据当前或先前的有关信息对他人做出判断或对自己的行为进行计划时把他人的观点或视角考虑在内[1]。观点采择理论是在著名社会心理学家米德(G.H.Meda)提出的“角色采择”理论的基础上，不断丰富完善而形成的。皮亚杰提出了自我中心和去自我中心两个概念，他认为，儿童在婴儿期处于极度自我中心状态，不能将自我与非我区分开来，只有具备了一定的观点采择能力之后，儿童才能实现真正的“去自我中心”[2]，了解到世界并不是按照自己的意愿运行，每个他人都有独立于自己的认知情感和意志。观点采择是去自我中心的重要表现。观点采择可以分为空间观点采择（即视觉观点采择）和社会观点采择，社会观点采择又可以进一步分为认知的观点采择和情感的观点采择。

 社会能力是儿童发展领域中一个内涵丰富的重要概念。这一概念涵盖了儿童人际与社会活动中所需的各种基本技能, 包括自主能力、情绪理解与调节能力、同伴交往能力、遵守社会规则等[3]。社会能力是儿童能否顺利融入社会的一个重要指标，社会能力的发展和水平可以预测儿童今后的社会化程度。

 以往研究显示，听障儿童整合他人观点的能力较弱，一些研究者认为听障儿童与健全儿童最大区别在于社会交往,听障学生观点采择能力发展缓慢与其社会互动经验缺乏有关[4]。

 其中同伴关系是儿童社会关系中非常重要的人际关系之一，既是儿童社会化的重要途径，也是儿童社会化的重要内容，具有亲子关系和师生关系不可替代的独特作用。良好的同伴关系能够促进儿童社会交往能力、自我概念、人格、道德等的发展，让儿童获得安全感和归属感，这对于特殊儿童也是如此[5]。