摘要：目的 探究中学生的社会支持对反欺凌态度、效能和反欺凌行为的中介作用。方法 通过整群方便取样，共选取424位学生进行问卷调查，有效问卷401份。量表采用欺负行为问卷：领悟社会支持量表、学生反欺凌态度、效能问卷；反欺凌行为问卷。 结果 家庭支持在反欺凌态度和反欺凌行为之间起完全中介作用，教师支持在反欺凌态度和反欺凌行为起完全中介作用；朋友支持在反欺凌效能和反欺凌行为之间起部分中介作用，教师支持在反欺凌效能和反欺凌行为之间起部分中介作用；家庭支持在反欺凌效能和反欺凌行为之间无中介作用，朋友支持在反欺凌态度和反欺凌行为之间无中介作用。结论 社会支持中的部分维度在反欺凌态度和反欺凌行为之间存在中介作用。

关键词：社会支持、反欺凌行为、反欺凌态度、反欺凌自我效能感

如果发生了校园欺凌事件，受到欺凌的学生在生理、心理上会受到不同程度的伤害。到了中学阶段，个体由儿童期步入少年期，个体的人际关系不再停留在儿童期的垂直人际关系为主的模式中，而是进入到了以平行人际关系为主的模式中。在这一阶段的中学生，十分注重自己与同伴的关系，可以说，同辈群体的影响力在这一阶段具有十分重要的地位！在这一阶段内，如果人际关系紧张，个体就有可能有一种孤独寂寞的心理体验。在欺凌事件中，受欺凌者有可能被同辈群体排斥、言语欺凌、肢体欺凌等等，这会让受欺凌者的人际关系受到伤害，心理受到创伤，如果事态发展严重，极有可能造成不可逆的心理伤害。造成的心理伤害会使得被欺凌者做出破坏性的行为，这些破坏性的行为可以是指向受欺凌者外部的行为，也可以是指向受欺凌者内部的行为：受欺凌者也许会突然伤害其他人或物，也许会做出自残行为等等。

看着网上层出不穷的校园欺凌事件，笔者回想到自己的中小学时代，发现笔者也曾深陷于校园欺凌事件之中。在发生的校园欺凌事件中，大多数情况下，都是受欺凌者默默忍受着欺凌者的欺凌行为，只有一小部分的受欺凌者能够做出反欺凌的行为。由此，笔者十分的关注那些能够做出反欺凌行为的个体，希望通过对这类个体的调查研究，发现反欺凌者做出反欺凌行为相关的影响因素，从而应用到现实生活中，解决相关的问题。