摘要：社会情感能力作为一种重要的非认知能力，对于解决学生问题行为、提升学业成绩都有重要作用，近年来它日益受到学术界的重视，学业、社会性情感学习协作组（CASEL）和经济合作与发展组织（OECD）都在推动该领域的调查与研究。与此同时，相关研究证明教师是影响学生社会情感能力发展的重要因素之一，其中，师生关系能够对学生的社会情感能力产生不可忽视的影响。

然而，师生关系会影响学生的社会情感能力可能是因为学生在教师的支持行为中感知到了教师对自己的期望，也可能与教师的行为无关，只是因为学生对教师的喜爱而采取的行动造成的。因此，研究试图明晰师生关系影响学生社会情感能力的机制，探究教师期望在师生关系与学生社会情感能力间的中介作用，为教师培养学生社会情感能力提供实证依据。

为达成研究目的，研究采用问卷法对成都市某小学的高年级学生进行调查，共计发放问卷380份，回收有效问卷351份。研究结果表明：（1）小学高年级学生社会情感能力总体发展较好，但维度间略不均衡，自我意识和社会意识相对较弱；（2）学生社会情感能力、师生关系和教师期望水平在不同性别上均有显著差异；（3）学生社会情感能力、师生关系、教师期望两两之间呈显著正相关；（4）教师期望在师生关系与学生社会情感能力之间起中介作用，中介效应值为61.71%。

在对结果进行了分析后，研究为教育者提出以下建议：（1）重视学生社会情感能力发展，着重培养其自我意识和社会意识；（2）尊重性别差异，充分发挥不同学生的优势；（3）提升教师个人社会情感能力，为学生发展提供有力支持；（4）构建和谐的师生关系，拉近师生距离；（5）形成正确的教师期望，促进学生社会情感发展。

关键词：社会情感能力；师生关系；教师期望

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题缘起-1

1.社会情感能力对学生认知心理等发展具有重要意义-1

2.教师是影响学生社会情感能力的重要因素-1

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.现实意义-2

（三）核心概念界定-2

1.社会情感能力-2

2.师生关系-3

3.教师期望-3

（四）文献综述-4

1.社会情感能力的积极作用-4

2.社会情感能力的影响因素-5

3.师生关系、教师期望与学生社会情感能力的关系-6

（1）师生关系与学生社会情感能力-6

（2）教师期望与学生社会情感能力-7

4.评述-8

一、研究设计-8

（一）研究内容-8

（二）研究假设-8

（三）研究方法-8

1.调查对象-8

2.研究工具-8

3.数据处理-9

二、研究结果-9

（一）学生社会情感能力现状及差异情况-9

1.学生社会情感能力总体情况-9

2.学生社会情感能力差异情况-10

（1）社会情感能力在性别上的差异-10

（2）社会情感能力在学业指导人数上的差异-10

（3）社会情感能力在与父母讨论学习问题频率上的差异-11

（4）社会情感能力在父母阅读书籍/报刊频率上的差异-13

（二）师生关系水平及性别差异-14

1.师生关系水平-14

2.师生关系在性别上的差异-15

（三）教师期望水平及性别差异-15

1.教师期望水平-15

2.教师期望在性别上的差异-15

（四） 社会情感能力、师生关系及教师期望的相关分析-16

（五） 师生关系和教师期望的中介效应检验-16

三、分析与讨论-17

（一）社会情感能力情况分析-17

1.总体特点-17

2.在性别上的差异-18

3.在学业指导人数上的差异-19

4.在与父母讨论学习问题频率上的差异-19

5.在父母每周阅读频率上的差异-19

（二）师生关系情况分析-20

1.总体特点-20

2.在性别上的差异-20

（三）教师期望情况分析-20

1.总体特点-20

2.在性别上的差异-21

（四）社会情感能力、师生关系、教师期望的相关-21

（五）教师期望在师生关系与学生社会情感能力间的中介作用-22

四、结论与建议-22

（一）研究结论-22

（二）教育建议-22

1.重视学生社会情感能力发展，着重培养其自我意识和社会意识-22

2.尊重性别差异，充分发挥不同学生的优势-24

3.提升教师个人社会情感能力，为学生发展提供有力支持-25

4.构建和谐的师生关系，拉近师生距离-27

5.形成正确的教师期望，促进学生社会情感发展-26

结语-28

参考文献-29

附录-34

致谢-38