摘要：相对于中小学，大学生有着更多自主分配的时间，但是许多学生还是适应不了这样自主计划以及遵守的生活，学业拖延在大学生群体中屡见不鲜，长期处于学业拖延的状态中不利于其身心健康发展。研究表明学业拖延与自我控制和不合理信念都有关系，但是不合理信念中也有许多维度，因此，本研究选择不合理信念中的负面评价恐惧，进一步探讨大学生学业拖延的形成机制。

本研究运用问卷调查法，共发放问卷357份，回收有效问卷297份，并采用描述统计、独立样本t检验等方法对数据进行分析，得到以下结果：

（1）负面评价恐惧方面，女生高于男生；担任过学生干部的学生显著高于未担任过学生干部学生；大四学生显著高于大一、大二与大三学生。

（2）学业拖延方面，大一高于大四，男生显著高于女生，未担任过学生干部的学生显著高于担任过学生干部的学生。

（3）自我控制方面，女生高于男生，担任过学生干部的学生显著高于未担任过学生干部的学生。

（4）负面评价恐惧和自我控制与学业拖延之间显著负相关，负面评价恐惧与自我控制显著正相关。

（5）自我控制在大学生负面评价恐惧与学业拖延之间起到部分中介的作用。

结论：大学生负面评价恐惧、自我控制与学业拖延存在性别、年级等差异，自我控制在大学生负面评价恐惧与学业拖延之间有中介作用。

关键词：大学生  负面评价恐惧  学业拖延  自我控制

目录

摘要

Abstract

1引言-1

1.1研究背景-1

1.2研究意义-1

2文献综述-2

2.1 负面评价恐惧-2

2.2自我控制-3

2.3学业拖延-4

2.4负面评价恐惧、自我控制、学业拖延之间的关系-5

3研究方法-7

3.1研究对象-7

3.2调查工具-7

3.3数据处理-8

3.4共同方法偏差分析-8

4结果与分析-9

4.1大学生自我控制力量表修订结果-9

4.2大学生负面评价恐惧、学业拖延和自我控制的总体状况-9

4.3大学生负面评价恐惧、学业拖延和自我控制在人口学变量上的差异-10

4.4大学生负面评价恐惧、自我控制与学业拖延的相关分析-11

4.5大学生负面评价恐惧、自我控制与学业拖延的回归分析-11

4.6自我控制在负面评价恐惧与学业拖延之间的中介效应分析-12

5讨论-14

5.1自我控制量表修订的信效度讨论-14

5.2大学生负面评价恐惧的状况-14

5.3大学生学业拖延的状况-14

5.4大学生自我控制的状况和差异分析-15

5.5大学生负面评价恐惧、自我控制与学业拖延的关系-16

6总结-17

6.1研究结果-17

6.2本研究的创新之处-17

6.3不足与展望-17

参考文献-19

附录：大学生自我认知与学习情况调查-23

致谢-26