摘要：对于正处在初级文化教育阶段的大四学生,根据埃里克森关于人生发展八个阶段的理论,即将或已经步入了青春期,一方面是由于大四学生的本能冲动高涨,会使他们产生自我的同一性混乱和个体与角色之间的冲突,另一方面也需要他们适应新的社会环境与现代社会观念,学习如何在社会上面临新的要求与冲突,重新树立自己的同一感。通过采取随机抽样方式，使用学生知觉到的教师期望问卷(张光伟）和学业自我效能量表对前锋初级中学学生随机选取样本进行调查，研究前锋初中学生感知教师期望和自我效能感的关系。通过数据分析研究发现：一、该初中学校学生知觉的教师期望具有性别差异。该初中学校的男女大学生在对教师期望的感知上,女生可以感知到对教师的期望平均值远远大于男生感知到对教师的期望平均值，其中知觉教师期望量表的教师支持因子性别差异显著。二、该初中学校学生学业自我效能感性别差异表面不显著。女生在学业自我效能量表各个因子以及总体平均分高于男生，学业自我效能量表两因子性别差异皆不显著。三、该地区初中学校学生知觉教师期望和学业自我效能感具有年级差异且显著。该初中学校学生随着年级越高，知觉到的教师期望平均分越低。而对于该校学生学业自我效能感，从一年级到三年级，一年级学生的学业自我效能感最高，随着年级的增加学业自我效能感呈下降趋势。四、学生感知的教师期望与学业自我效能感正相关。

关键词：初中生；教师期望；自我效能感；学业自我效能感

目录

摘要

Abstract

1 引言-1

1.1 核心概念界定-1

1.1.1 自我效能感-1

1.1.2 学业自我效能感-2

1.1.3 教师期望-2

1.1.4 教师期望效应-3

1.2 教师期望与学业效能感关系-3

2 研究方法-5

2.1 被试-5

2.2 调查工具-5

2.2.1 学生知觉到的教师期望问卷（张光伟）-5

2.2.2学业自我效能量表（梁宇颂）-5

3 调查结果-6

3.1调查所使用量表各维度信效度表-6

3.2调查对象人口统计分析-6

3.3 初中生知觉教师期望和学业自我效能性别差异-6

3.4初中生知觉教师期望和学业自我效能年级差异-7

3.5 初中生知觉教师期望和学业自我效能相关分析-8

4 分析与讨论-8

4.1 初中生教师期望-8

4.1.1 性别差异-8

4.1.2 年级差异-9

4.2 初中生学业自我效能-9

4.2.1 性别差异-9

4.2.2 年级差异-10

4.3 初中生教师期望知觉和学业自我效能关系-10

5 结论、不足与展望-11

5.1 结论-11

5.2 不足与展望-11

参考文献-12

致谢-14