摘要  在人口老龄化的大背景下，国家为了推进积极老龄化，开始大力推动老年教育的发展，老年大学因此而兴起，对于老年大学学员的研究也日益增多。而由于老年大学学员不再那么需要考虑物质需求，他们的学习动机往往更多出于兴趣，不带多少功利性质。围绕着老年大学学员的学习动机来展开研究，去了解它的影响因素有哪些，其作用机制是什么，可以为老年大学中的工作者提供理论指导，让他们更加了解学员的学习需求，进一步提升老年教育服务的质量。

在以往以大学生为被试的研究中发现，生命意义可以显著预测学习动机，并且如果能增强大学生的生命意义，那么他们的学习动机也会相应地增加。本研究在此基础之上，首次在老年大学学员这一群体上对生命意义和学习动机的关系进行探索，以此检验这一关系跨群体的稳定性。

有研究显示，我国老年人的孤独感呈逐年上升的趋势，孤独感成为了老年人中常见的一种消极情绪体验。而生命意义感又被证明与孤独感呈显著负相关关系，并且有研究发现，孤独感与大学生的学习动机之间也呈现出显著的负相关关系。据此，本研究将孤独感作为中介变量，试图探索老年大学学员生命意义对于学习动机的作用机制。

本研究通过问卷调查的方式，以245名成都老年大学学员为对象，检验了老年大学学员的生命意义、孤独感和学习动机三者之间的关系，以及孤独感在生命意义和学习动机之间的中介效应。结果表明：老年大学学员生命意义与学习动机显著正相关；老年大学学员生命意义与孤独感显著负相关；老年大学学员孤独感与学习动机显著负相关；老年大学学员的孤独感在生命意义对学习动机的影响中起部分中介作用。

关键词：生命意义  学习动机  孤独感

目录

摘要

Abstract

1引言-1

2 文献综述-1

2.1生命意义-1

2.1.1生命意义的定义-1

2.1.2生命意义的研究现状-2

2.2孤独感-3

2.2.1孤独感的定义-3

2.2.2孤独感的研究现状-3

2.3学习动机-4

2.3.1学习动机的定义-4

2.3.2学习动机的研究现状-5

2.4生命意义、学习动机与孤独感的关系研究-5

2.4.1生命意义与学习动机的关系研究-5

2.4.2孤独感与学习动机的关系研究-6

2.4.3生命意义与孤独感的关系研究-6

3 问题提出-6

3.1前人研究不足-6

3.2研究意义-7

3.2.1理论意义-7

3.2.2实践意义-7

3.3研究目的-7

4 研究假设-7

5 研究方法-8

5.1被试-8

5.2测量工具-8

5.2.1基本情况调查问卷-8

5.2.2中文人生意义问卷(C-MLQ)-8

5.2.3 UCLA 孤独量表-8

5.2.4老年大学学员学习动机问卷-8

5.3研究程序-8

5.3.1实施程序-9

5.3.2数据处理-9

6 结果-9

6.1人口学统计信息-9

6.2老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机的现状-9

6.3老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机的人口学差异-10

6.3.1老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机的性别差异-10

6.3.2老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机的年龄差异-10

6.3.3老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机的学习年限差异-11

6.4老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机间的Pearson相关-11

6.5老年大学学员的孤独感在生命意义和学习动机间的中介作用-12

7 讨论-12

7.1老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机的现状分析-12

7.2老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机的人口学差异分析-13

7.3老年大学学员生命意义、孤独感和学习动机间的关系分析-13

7.4老年大学学员的孤独感在生命意义和学习动机间的中介作用-14

7.5不足及展望-14

8 结论-14

参考文献-15

附录-19

附录A 基本情况调查问卷-19

附录B 中文人生意义问卷-19

附录C UCLA孤独感量表-20

附录D 老年大学学员学习动机问卷-21

致谢-22