摘要:本研究以某学院大一至大三学生为被试，采用学习倦怠量表和psykey心理教学系统中的Stroop效应实验为研究工具，随机抽取299名大学生进行问卷调查，进一步对学习倦怠得分最高的33名同学以及得分最低的39名同学，进行Stroop效应实验研究。得出如下结论：

（1）大学生学习倦怠程度总体处于中等略偏高水平，学习倦怠量表中的三个因子得分在不同专业、年级和生源地上不存在显著差异。但在性别和是否是独生子女上存在显著差异。但就学习倦怠程度的总分而言，只有在性别上存在差异。具体差异表现为：男生的学习倦怠程度高于女生；独生子女的学习倦怠程度高于非独生子女。

   （2）大学生注意力调控能力在性别上不存在显著差异。在不同年级、专业、生源地和是否是独生子女上Stroop效应实验中的部分任务的反应时及总反应时存在显著差异，即注意力调控能力在这几方面存在显著差异。具体差异表现为：大三年级学生的注意力调控能力强于大二年级学生；理科生的注意力调控能力强于文科生；来自农村的学生的注意力调控能力强于来自城镇的学生；非独生子女的注意力调控能力强于独生子女。

（3）大学生学习倦怠问卷得分与Stroop效应实验中部分任务的反应时以及总反应时成显著性正相关。学习倦怠程度能够反向预测注意力调控能力，即大学生的学习倦怠程度越高，注意力调控能力越弱。

【关键词】  学习倦怠；注意力调控能；Stroop效应

目录

摘要

Abstract

1 引言-1

1.1 研究背景-1

1.2 概念界定-1

1.2.1 关于学习倦怠的定义-1

1.2.2 关于注意力调控能力的定义-2

1.3 选题目前的研究现状-2

1.3.1 学习倦怠的研究现状-2

1.3.2 注意力调控能力的研究现状-3

2 研究方法-4

2.1 被试-4

2.2 测验工具-4

2.2.1 学习倦怠量表-4

2.2.2 Stroop效应实验设计-5

2.3 数据处理-5

3 结果-6

3.1 大学生学习倦怠的现状分析-6

3.1.1 大学生学习倦怠的总体状况分析-6

3.1.2 大学生学习倦怠的差异分析-6

3.2 大学生注意力调控能力的现状分析-8

3.2.1 大学生注意力调控能力的总体状况分析-8

3.2.2 大学生注意力调控能力的差异分析-9

3.3 大学生学习倦怠程度与注意力调控能力的关系分析-12

4讨论-14

4.1大学生学习倦怠的现状-14

4.1.1  大学生学习倦怠的总体状况-14

4.1.2  大学生学习倦怠的差异-15

4.2  大学生注意力调控能力的现状-15

4.2.1  大学生注意力调控能力的总体状况-15

4.2.2  大学生注意力调控能力的差异-16

4.3  大学生学习倦怠程度和注意力调控能力的关系-16

5 结论-17

参考文献-18

致  谢-19

附  录-21