摘要:自我延迟满足对个人成长和对环境的适应都具有重要意义，而轻度智力障碍儿童在智力存在缺陷，社会适应行为也存在显著障碍，因此在对其进行教育或进行问题行为干预时，培养其自我延迟满足能力十分重要。

本研究用了文献法和实验法，首先，根据国内外学者经过研究提出对延迟满足时间的影响因素，结合智力障碍儿童心理发展相关文献分析，提出假设：不同刺激物奖励下，轻度智力障碍儿童的自我延迟满足等待时间存在差异。研究中随机抽取34名10-14岁的轻度智力障碍儿童作为被试，随机分成两组，两组学生智龄水平相当。实验分别对两组被试儿童出示非条件刺激物或条件刺激物，记录被试在延迟满足实验中延迟满足的时间。研究结果表明：对轻度智力障碍儿童而言，非条件刺激物对轻度智力障碍儿童延迟满足时间显著高于条件刺激物。

结合当下对智障儿童的教育，对智力障碍儿童的教师、家长在对智障儿童进行教育或行为干预的过程提出建议。

关键词：轻度智力障碍儿童；自我延迟满足；不同刺激物；语言发展水平

目录

摘要

Abstract

1.绪论3

1.1问题提出3

1.1研究意义3

2.文献综述4

2.1延迟满足的概念界定4

2.2延迟满足的实验范式5

2.3延迟满足的影响因素6

 2.3.1个体因素6

 2.3.2对奖励物的价值判断6

 2.3.3注意6

 2.3.4言语7

 2.3.5气质8

 2.3.6环境8

2.4智力障碍儿童的特征9

2.5智力障碍儿童的延迟满足10

2.6对已有成果的评述11

3.实验研究12

3.1实验的理论基础与目的12

3.2实验设计13

 3.2.1被试的选择与分组13 

 3.2.2实验材料14

 3.2.3统计工具14 

 3.2.4实验假设14 

 3.2.5实验步骤14

3.2.5.1非条件刺激物延迟满足实验14

3.2.5.2条件刺激物延迟满足实验15

3.3实验结果统计15

4.分析与讨论 16

5.建议与反思19

参考文献21

附录23

致谢24