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摘要:数学是一门具备很强的逻辑性和抽象性的学科,因而小学生在数学课堂中犯错是一种很常见的现象。一直以来,教师都将“错误”放在一个否定的位置,但其实“错误”是一种很好的资源。教师假如可以有效地去利用学生在课堂上的“错误资源”,不但能够提高教学的效率,还能提高学生的学习成绩。本文希望可以通过调查教师对于课堂“错误资源”利用的现状,来找出仍存在的问题,并找到处理的办法。 本文首先对与“错误”有关的概念进行了界定,并对小学生常见的错误进行了分类。其次在杭州市某小学对350名学生和35名教师进行了问卷调查,并对一部分师生进行了访谈交流。通过数据分析和交流访谈,笔者发现教师对于课堂错误资源的利用还存在“处理不够细致”、“缺乏针对性指导”、“忽视错误”等问题。产生这些问题的原因有“不正确的错误观”、“课堂教学内容过多”、“教学过于机械”等。针对教师利用错误资源仍存在的问题,本文提出了“树立正确的错误观”、“引导学生正确看待错误”、“善于倾听错误”、“深入分析错误”、“变式、迁移练习”、“建立错题集”、“有选择地利用错误”等建议。 关键词:小学数学;课堂错误资源;数学课堂;数学错误资源
目录 摘要 Abstract 第一章 绪论-6 一、选题缘由-6 二、研究意义-7 三、研究综述-8 四、研究方法-11 五、概念界定-11 第二章 小学生常见的数学错误资源类型-13 一、个性错误-13 二、定势性错误-14 三、概念性错误-16 第三章 小学数学课堂“错误资源”利用现状的调查-17 一、学生对错误的认识现状调查-17 (一)学生对于错误和课堂错误的理解-17 (二)学生心中的教师对课堂中学生犯错的态度-18 (三)学生眼里的教师对课堂中学生犯错的处理方式-18 (四)学生希望的教师处理课堂错误的方式-19 二、教师对“错误资源”利用现状的调查-19 (一)教师对课堂错误的处理方式-19 (二)影响教师对于课堂错误处理的因素-20 第四章 教师对课堂错误资源利用的问题及其原因-24 一、教师对课堂错误资源利用的问题-24 (一)教师对课堂错误处理不够细致-24 (二)教师对错误缺乏针对性指导-24 (三)教师容易忽视课堂错误-25 二、教师对课堂错误资源利用不当的原因-26 (一)教师的错误观出现偏差-26 (二)课堂教学内容过多-26 (三)教学过于机械-27 第五章 教师对课堂错误资源利用的建议-28 一、认识错误-28 (一)树立正确的错误观-28 (二)引导学生正确看待错误-28 二、分析错误-28 (一)善于倾听错误-28 (二)深入分析错误-29 三、利用错误-29 (一)变式、迁移练习-29 (二)建立错题集-30 (三)有选择地利用错误-30 附录一-32 参考文献-34 致谢-35 |