摘  要：随着《普通高中生物学课程标准（2017年版）》发布，指出要发展学生的核心素养和生物科学史教学的重要性。在核心素养中，生命观念有着不可代替的地位，在教学中充分体现了学科的基本特点，也起培育学生的作用。同时新教学理念指出要注重实践教学,体验式教学也被重视起来。因此，在此背景下利用科学史与体验式教学相结合的教学手段应运而生，对培育学生生命观念也有着不可磨灭的作用。这种教学模式能够提高学生的综合能力与素质，使学生可以面对未来的道路中存在的问题，为人生的发展奠定基础。

采用文献分析，调查统计的方法，对文献以及高三的生物学教学中科学史，体验式教学以及生命观念进行现实研究，发现了其中存在的一些教学价值和问题。根据不同教学内容的差别，运用了不同的体验式教学方法对每课时的教学过程进行了设计，并在高中生物课堂进行了实践教学，采用体验式教学和科学史相结合的教学模式，可以明显的提高学生的热情，也容易通过学生自己的探索将知识融会贯通，从而得到提升。

在对教学实践的成效分析后，提出了采用体验式教学来培育生命观念的策略。如通过模型构建，角色扮演，实验教学，情境教学等方式，让学生从感官上构建自己所学的知识，也正是通过直观的感受，学生对于生命的理解也会更加深刻，有利于形成生命观念。

 

关键词：科学史；生命观念；体验式教学；教学设计

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1 绪论 1

1.1 选题的背景与意义 1

1.2 国内外研究现状 2

1.3 研究思路和方法 7

2 概念界定和理论依据 9

2.1 概念界定 9

2.2 理论依据 9

3 运用科学史培育生命观念的体验式教学的调查研究 11

3.1 调查目的与内容 11

3.2 调查对象 11

3.3 调查过程 11

3.4 调查数据统计及分析 11

3.5 调查结果总结 15

4 基于科学史培育生命观念的体验式教学设计与实践 17

4.1 运用模型教学，培养结构与功能观 17

4.2 运用实验教学，培养进化与适应观 18

4.3 运用角色扮演教学，培养物质与能量观 19

4.4 运用情境教学，培养稳态与平衡观 21

5 基于科学史培育生命观念的体验式教学的运用策略 23

5.1 创设情境教学，渗透生命观念 23

5.2 运用实验教学，培育生命观念 23

5.3 采用角色扮演，体验生命观念 23

5.4 结合数字媒体，感知生命观念 24

5.5 利用课外活动，提升生命观念 24

6 总结和展望 25

参考文献 26

附录 27

致谢 29