摘  要：国际科学教育对学生科学素养的发展越来越重视，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出以“核心素养为宗旨”的基本理念。为提升学生生物学学科核心素养，实现“立德树人”的根本任务，建构科学本质观的高中生物学教学设计是关键突破口。

通过文献研究法了解国内外科学本质观教育研究现状，学习相关理论基础。采用问卷调查的方式对当前高中生物学教学中开展建构科学本质观的教学设计状况进行调查研究，发现目前高中生物学课堂教学中开展建构科学本质观的教学设计情况并不理想，为后续研究提供事实基础。

从操作上提出建构科学本质观的高中生物学教学设计的方法：（1）精心制定教学目标，培养科学本质观念；（2）演示生物科学现象，激发学生主动探究；（3）引入生物科学史料，发展质疑批判思维；（4）引导学生审视思辨，深化理解科学本质；（5）体验生活问题情境，培养科学人文精神。在对实践研究的进一步反思后就建构科学本质观的高中生物学教学设计提出了三点建议：（1）利用科学史教学，促进学生理解科学本质；（2）开展探究性教学，引导学生把握科学本质；（3）融合社会性情境，启发感悟科学本质。

 

关键词：高中生物学教学； 科学本质观； 教学设计

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1 绪论 1

1.1 研究背景与意义 1

1.1.1 研究背景 1

1.1.2 研究意义 1

1.2 国内外研究现状 1

1.2.1 科学本质观的国外研究现状 1

1.2.2 科学本质观的国内研究现状 2

1.2.3 存在问题和潜在研究领域 5

1.3 研究思路和方法 5

1.3.1 研究思路 5

1.3.2 研究方法 5

2 概念界定及理论依据 7

2.1 概念界定 7

2.1.1 科学本质观 7

2.1.2 教学设计 7

2.2 理论依据 7

2.2.1 建构主义学习理论 7

2.2.2 有意义学习理论 8

3 建构科学本质观的生物学教学设计现状调查 9

3.1 调查目的 9

3.2 调查方法 9

3.3 问卷的编制 9

3.4 调查对象 10

3.5 调查数据统计与分析 10

3.6 调查结果与总结 14

4 建构科学本质观的高中生物学教学设计与实践 15

4.1 建构科学本质观的高中生物学教学设计 15

4.1.1 精心制定教学目标，培养科学本质观念 15

4.1.2 演示生物科学现象，激发学生主动探究 15

4.1.3 引入生物科学史料，发展质疑批判思维 16

4.1.4 引导学生审视思辨，深化理解科学本质 18

4.1.5 体验生活问题情境，培养科学人文精神 18

4.2 实践研究结论 19

5 建构科学本质观的高中生物学教学设计建议 21

5.1 利用科学史教学，促进学生理解科学本质 21

5.2 开展探究性教学，引导学生把握科学本质 24

5.3 融合社会性情境，启发学生感悟科学本质 24

6 总结与展望 26

参考文献 27

附录 28

致谢 33