摘  要：生物学新课程标准指出科学思维是生物学学科核心素养的重要组成部分，其内涵不断的得到深化拓展。论证式教学恰好强调推理、质疑与辩驳，注重基于证据的主张，是一种逻辑性更为严谨的教学策略，有助于学生形成科学的思维方式。

采用文献分析法理清了国内外论证式教学研究现状，并对论证，论证式教学，科学思维等概念进行界定，审视到国内关于生物学论证式教学培养科学思维的研究多停留在理论阶段，教学实践与实证研究较少。采用问卷调查法了解到论证式教学的运用情况及科学思维培养的现状，对问卷展现的数据进行处理和分析，发现其中存在有很多问题，对于中学生的科学思维能力的培养明显不足。

在情感上，论证式教学能够推动学生的生物学学习兴趣及科学态度；在知识上，学生成绩有一定的提升，但不是十分的明显，需要长时间积累；在思维上，论证式教学严谨有序的推理过程有助于学生科学思维的发展。

针对如何教会学生以科学的思维方式思考论证，尝试撰写生物学论证式教学设计范例，并将实证研究反馈与调查结果相结合，最终提出了培养科学思维的生物学论证式教学的四条策略：创设论证情境，激发逻辑思维；重视史实论证，提升分析思维；着力质疑论证，强化批判思维；注重多维论证，培养发散思维。

 

关键词：生物学学科核心素养； 科学思维； 生物学论证式教学

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

一、绪论 1

（一）选题背景与意义 1

1.选题背景 1

2.选题意义 2

（二）论证式教学的研究现状 2

1.国外的研究现状 2

（1）早期研究 2

（2）近现代研究 2

2.国内的研究现状 3

（1）关于论证式教学理论的研究 4

①从论证式教学的必要性来看 4

②从论证式教学的涵义来看 4

（2）关于论证式教学策略的研究 4

（3）关于学生论证能力的研究 5

（4）关于教学实践活动的研究 5

（三）研究内容和方法 6

1.研究内容 6

2.研究方法 6

二、概念界定及理论基础 7

（一）概念界定 7

1.论证 7

2.论证式教学 7

3.科学思维 7

（二）理论依据 8

1.建构主义学习理论 8

2.认知主义学习理论 8

三、培养科学思维的生物学论证式教学调查研究 9

（一）调查目的与内容 9

（二）调查对象 9

（三）调查过程 9

1.问卷编制 9

2.分发问卷及回收问卷 9

（四）调查数据统计与分析 9

1.学生问卷分析 9

（1）问卷的信度分析 9

（2）问卷的效度分析 10

（3）学生问卷调查数据的统计分析 11

2.教师访谈结果分析 16

3.调查结果总结 18

四、培养科学思维的生物学论证式教学设计与运用 19

（一）精心创设情境，启发论证思维 19

（二）深入挖掘论据，深化逻辑思维 20

（三）结合生物实验，加强创新思维 22

五、培养科学思维的生物学论证式教学的策略 24

（一）创设论证情境，激发逻辑思维 24

（二）重视史实论证，提升分析思维 24

（三）着力质疑论证，强化批判思维 25

（四）注重多维论证，培养发散思维 25

六、总结与展望 27

参考文献 28

附录 29

致谢 30