摘  要：“立德树人”是教育的根本任务，强调学生核心素养的发展，《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对科学思维有着明确阐释。从教育实践来看，加强科学思维的培养可以帮助学生用科学思维审视、解决生活学习中的问题。可以通过教师开展支架式教学设计，促进教师的专业化进程。

对科学思维与支架式教学设计进行文献研究；采用问卷调查法对中学生的科学思维培养现状进行调查，发现年级越高，学生的科学思维能力发展水平也愈高；同时在科学思维中的概括与归纳能力，演绎推理能力属于培养较为困难，过程相对薄弱的环节，学生无法在生活学习中做到熟练运用，仍需要教师的帮助。

针对培养科学思维的生物学支架式教学设计，一方面从支架式教学的过程出发，设计了具有现实意义的培养科学思维的生物学支架式教学设计；另一方面，提出了具有建设性的培养科学思维的生物学支架式教学设计策略与建议：教师设置详细、有阶段性的教学目标，并以此作为支架搭建的基础；以具有实际意义的问题情景作为学习的支架，激发学生的学习兴趣。充当学习的良好媒介；思维活动中通过培养学生的非智力因素作为学生思维的品质提升的保障。

 

关键词：科学思维；支架式教学； 教学设计

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1 绪论 1

1.1 选题背景与意义 1

1.2 国内外研究现状 1

1.3 研究思路与方法 7

2 支架式教学与科学思维的涵义概述 9

2.1 概念界定 9

2.2 理论依据 10

3 生物学科学思维培养现状的调查研究 12

3.1 调查目的与内容 12

3.2 调查方法 12

3.3 调查对象 12

3.4 调查过程 12

3.5 调查数据统计与分析 12

3.5.4 中学生在日常学习中具有的批判性思维 15

3.5.4 中学生认为如何提高生物学学习兴趣、培养科学思维 15

3.6 调查结果与总结 15

4 培养科学思维的生物学支架式教学设计与应用 17

4.1 进入情景 17

4.2 搭建支架 17

4.3 独立探索 18

4.4 合作学习 18

4.5 效果评价 19

5 培养科学思维的支架式教学设计策略 21

5.1 精设教学目标，指引科学思维培养 21

5.2 巧用科学史料，助力科学思维培养 22

5.3 发展非智因素，护航科学思维培养 22

6 总结与展望 25

参考文献 26

附录 27

附录 28

致谢 29