摘  要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》强调高中生物学课程主要提高学生的生物学学科核心素养，去实现“立德树人”的根本任务。生命观念作为生物学学科核心素养之一，锻炼学生解决实际问题的品格和能力。体验式教学以学生为主体，让学生能够在学习过程中体验，是适合于培育生命观念的教学方式之一。通过运用体验式教学，教师会更加有意识的去培育学生的生命观念，说明体验式教学对培育学生的生命观念有积极作用。

通过开展文献研究法，了解国内外的培育生命观念的体验式教学策略研究进展，发现国外在21世纪初已经开设了相关培育生命观念的体验式教学课程，而国内针对培育生命观念的体验式教学研究相对滞后还处于发展初期。继而通过运用问卷调查和实地访谈法，以南京市三所高中的部分学生和教师为调查对象，发现目前体验式教学去培育学生的生命观念主要面临的实际问题，进而补充培育生命观念的体验式教学相关概念。根据相关的理论依据，针对实际问题来创设教学设计以证明体验式教学对于培育学生的生命观念、对课堂参与度等方面有积极作用。

针对体验式教学在培育生命观念中的实践运用，进而提出可行性策略：创设学习情境，让学生在情境中体验；设计课堂活动，让学生在实践中体验；设计深度问题，让学生在探究中体验；创设学习支架，让学生在指导中体验；完善评价制度，让学生在评价中体验。体验式教学在培育生命观念这一核心素养是具有可行性的，为高中生物学新课标提供有价值的实践材料。

 

关键词：生命观念；体验式教学；案例分析；运用策略

目  录

摘  要

ABSTRACT

1  绪论 1

1.1  选题背景及意义 1

1.2  国内外研究现状 2

1.3  研究思路与方法 6

2  体验式教学与生命观念的涵义概述 8

2.1  体验式教学 8

2.2  生命观念 8

2.3  培育生命观念的体验式教学的涵义概述 8

2.4  理论依据 9

3  培育生命观念的体验式教学运用现状调查 11

3.1  调查目的 11

3.2  调查对象 11

3.3  调查过程 11

3.4  调查数据统计与分析 12

3.5  调查结果总结 17

4  培育生命观念的体验式教学设计实践分析 19

4.1  实践案例分析 19

4.2  实践效果分析 21

5  培育生命观念的体验式教学运用策略 24

5.1  创设学习情境，在感悟中体验 24

5.2  组织课堂活动，在实践中体验 25

5.3  设计深度问题，在探究中体验 26

5.4  搭建学习支架，在指导中体验 27

5.5  完善评价方法，在促进中体验 28

6  总结与展望 29

参考文献 30

附录 31

致谢 33