摘  要：随着《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的全面推行，越来越重视培养学生的科学素养，在教学的过程中务必要表现出科学的本质和特征，同时生物学课程中的表述的对象是一个个“鲜活的生命体”所以在教学中还要能体现出生物的生命性。而如何运用合格的教学语言表达出生物学学科的科学本质特征与生命体的“鲜活”是中学生物学教师所要面临的一大挑战。

采用文献法、课堂观察法、问卷调查法，从学生、在职生物学教师以及在校生物学师范生三个角度进行生物学教学语言能力的实证调查，总结了生物学教师在教学中运用教学语言时所遇到的困难，由此对生物学教学语言能力的培养现状进行了研究，并结合实际教学案例与新时代课程改革的要求，对恰当与不恰当的教学语言进行对比分析。

以信息加工理论与建构主义理论作为依托，对生物学教学语言能力的培养提出了相应策略：中学生物学教师或师范生需深入研习教学语言的构成要素，要紧紧跟随生物科学技术与生物学课程的进步，不断更新对教学语言的认识，提高自身的生物学教学语言能力，转变传统的“灌输式”的课堂教学方式，运用更加科学的、规范的、具有针对性的教学语言来提升知识的传输效率，将生物学核心素养落实到教学过程之中，加强对学生科学素养与创能力的培养，使生物学课堂真正的“活”起来。

 

关键字：生物学教师；教学语言能力；培养策略

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1 绪论 1

1.1 研究目的与意义 1

1.1.1 研究目的 1

1.1.2 研究意义 1

1.2 国内外研究现状 2

1.2.1 教学语言能力的国内外研究现状 2

1.2.2 生物学教学语言能力研究现状及趋势 4

1.2.3 生物学教学语言能力培养的研究现状 7

1.3 研究思路及方法 7

1.3.1 研究思路 7

1.3.2 研究方法 7

2 概念界定与理论依据 9

2.1 概念界定 9

2.1.1生物学教学语言能力 9

2.1.2生物学教学语言能力培养 9

2.2 理论依据 9

2.2.1 信息加工理论 9

2.2.2 建构主义理论 10

2.2.3 教师专业化发展的要求 10

3 中学生物学教师教学语言的运用现状调查统计与分析 11

3.1 学生问卷数据统计及分析 11

3.2 教师问卷数据统计及分析 13

3.2.1 在职教师问卷调查结果 13

3.2.2 在校师范生问卷调查结果 15

4 生物学教师教学语言能力运用案例剖析 17

4.1 生物学教师教学语言能力运用之导入技能 17

4.2 生物学教师教学语言能力运用之讲解技能 18

4.3 生物学教师教学语言能力运用之提问技能 19

4.4 生物学教师教学语言能力运用之评价技能 21

4.5 生物学教师教学语言能力运用之结束技能 22

5 生物学教师教学语言能力的培养策略 24

5.1 研习构成要素，加强技能规范 24

5.2 注重实践训练，汲取有益经验 24

5.3 反思教学语言，弥补技能缺陷 25

6 总结与展望 26

参考文献 27

附  录1 28

附  录2 29

致  谢 31