摘  要：《普通高中生物学课程标准（2017版）》中提出生物学学科核心素养，“三维目标”已经满足不了现代教育的需求，对人的发展本质不能作出清晰的定位，“学科核心素养目标”这个新概念因此而生。但是如何将生物学学科核心素养与教学目标融合并如何在教学过程中实施和评价这些设计好的生物学学科核心素养目标是本课题需要研究的内容。

主要采用了文献研究法、问卷调查法等方法，主要借助中国知网和相关杂志了解生物学学科核心素养下的教学目标的研究现状，结合课标、布鲁姆教育目标等相关系统理论分析我国当前生物学学科核心素养与教育目标的紧密关系。然后分析现有教案的相关教学目标编写情况，发现在编写核心素养教学目标时仍存在较多问题，分析出现这些问题的原因，再针对这些问题运用相关理论解决。对部分学校生物教师进行问卷调查，了解到他们对生物学学科核心素养目标的认识不够全面、对编写教学目标的步骤不是很熟悉及发现部分教师仍然轻视教学目标在实际教学中的重要作用。

围绕课标和教材，以学情为基础对设计步骤和原则进行分析总结，在剖析结果的基础上进行设计生物学学科核心素养的教学目标。最后提出具有针对性，切实有效的能对设计生物学学科核心素养目标有帮助的实施策略。希望能为研究生物学学科核心素养目标的教师提供参考。

 

关键词：生物学学科核心素养；教学目标；设计落实

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1 绪论 1

1.1 研究背景和意义 1

1.1.1 研究背景 1

1.1.2 研究意义 1

1.2 国内外研究现状 2

1.2.1 国内研究现状 2

1.2.2 国外研究现状 4

1.3 研究过程方法 6

2 概念界定及理论依据 7

2.1 概念界定 7

2.1.1 生物学学科核心素养 7

2.1.2 教学目标 7

2.2 理论依据 8

2.2.1 课标理念 8

2.2.2 布鲁姆教育目标分类理论 8

2.2.3 行为目标ABCD陈述法 9

3 指向生物学学科核心素养的教学目标设计现状调查 10

3.1 调查目的 10

3.2 调查对象和方法 10

3.3 调查过程 10

3.4 调查数据及分析 11

3.5 调查结果与总结 16

3.5.1 课标理解不透彻，钻研意识淡薄 16

3.5.2 设计目的不明确，忽视个体差异 17

3.5.3 目标实施不灵活，反思意识匮乏 17

4 指向生物学学科核心素养的教学目标的叙写案例分析 18

4.1 培养生命观念的教学目标叙写 18

4.2 强化科学思维的教学目标叙写 20

4.3 深入科学探究的教学目标叙写 22

4.4 建立社会责任的教学目标叙写 23

5 指向生物学学科核心素养的教学目标制订步骤 25

5.1 细读课标教材，整体掌控设计方向 25

5.2 酌量学生实际，合理设置教学目标 27

5.3 规范语言表达，准确表述教学目标 28

6 指向生物学学科核心素养的教学目标落实策略 29

6.1 思考生命本质，树立生命观念 29

6.1.1 巧用模型建构，培育结构与功能观 29

6.1.2 善设思维导图，培育稳态与平衡观 30

6.1.3 开展特色活动，感知自然生命奇妙 31

6.2 创建问题情境，训练科学思维 31

6.3 以“实验”为载体，发展科学探究 32

6.4 基于STSE教育理念，培养社会责任 33

6.4.1 密切联系社会热点，加强正反教育 34

6.4.2 积极采取小组合作，开展主题调查 35

7 总结与展望 36

参考文献 37

附录 39

致谢 41