摘  要：随着新时代教育改革到来，我国全面进入核心素养时代。生物学学科核心素养被凝练为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，明确了高中生物学课程必须实现的育人目标，同时响应立德树人的根本原则。高中生物学课程要达成教学目标,生物学实验教学必不可少，但是实验教学现状令人堪忧，受实际条件影响实验难以开展。因此，实验创改尤为重要，教师的实验创改能力强弱起着决定性作用。

通过研读相关文献，详细阐述了研究背景和意义，描述了研究方法及思路；结合国内外研究分析后对生物学学科核心素养、生物学实验创改、实验创改能力等进行概念界定。同时，整理支撑本研究的理论依据：课标理念、建构主义学习理论和教师专业化发展理论。其次，进行调查研究包括访谈和问卷调查。重点调查实验教学现状、实验创改以及实验创改能力再结合自身体验分析总结出：现阶段实验教学远达不到核心素养要求，实验开展受限，但对实验创改的情况并不乐观。同时，部分教师实验创改能力稍有不足，说明实验教学并未落实核心素养。

实验创改案例分析和提出能力培养策略。通过整理部分生物实验创改案例进行探讨并且总结出实验创改时应遵循的原则：直观性、可行性、简易性和科学性。同时结合实际情况提出实验创改能力培养策略：一、转变教学观念，加强教育理论学习；二、注重知识更新，走在实验科学前沿；三、加强实验创改，提高生物实验技能；四、改善评价模式，丰富实验教学过程。

 

关键词：生物学学科核心素养； 实验创改能力； 师范生； 培养策略

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1  绪论 1

1.1  选题背景与意义 1

1.1.1  选题背景 1

1.1.2  研究意义 1

1.2  国内外研究现状 2

1.2.1  核心素养国内外的研究现状 2

1.2.2  实验创改能力的研究现状 5

1.3  研究思路和方法 8

1.3.1  研究思路 8

1.3.2  研究方法 8

2  涵义概述及理论依据 10

2.1  概念界定 10

2.1.1  生物学学科核心素养 10

2.2.2  实验创改能力及培养 10

2.2  理论依据 10

2.2.1  课标理念 10

2.2.2  建构主义学习理论 11

2.2.3  教师专业化发展理论 11

3  指向核心素养的实验创改能力调查研究 12

3.1  调查目的与内容 12

3.2  调查对象 12

3.3  调查方法及过程 12

3.3.1  调查方法 12

3.3.2  调查过程 12

3.4  调查统计与分析 13

3.4.1  执教学校基本情况调查 13

3.4.2  实验开展及创改情况调查 15

3.4.3  实验课培养核心素养和目标达成情况 16

3.4.4  实验创改能力培养受限因素 17

3.5  调查结果与总结 17

3.5.1  教学资源分布不均 17

3.5.2  教学现状堪忧 18

3.5.3  实验创改效果明显 18

3.5.4  实验创改能力培养不足 18

4  指向核心素养的中学生物学实验创改案例探讨 19

4.1  改进实验材料，培育生命观念 19

4.2  更新教学方法，发散科学思维 20

4.3  转换实验类型，增强科学探究 21

4.4  创设实验情境，培养社会责任 21

5  核心素养背景下的生物学实验创改设计原则 23

5.1  直观性原则 23

5.2  可行性原则 23

5.3  简易性原则 24

5.4  科学性原则 24

6  生物学教师实验创改能力培养策略 25

6.1  转变教学观念，加强教育理论学习 25

6.2  注重知识更新，走在实验科学前沿 25

6.3  加强实验创改，提高生物实验技能 26

6.4  改善评价模式，丰富实验教学过程 26

7  总结与展望 28

参考文献 29

附录: 30

致谢 32