摘  要：随着《普通高中生物学课程标准（2017年版）》颁布，对学生核心素养的培养要求正在不断上升。传统死记硬背这种“纸上谈兵”式的能力培养显然已经不能适应当今时代的需要，教学的品质受到教育学者们广泛的关注。对于教学最好的反馈即是对教学进行评价，不仅可以反映教师对课堂内容的了解，也可以更好地促进学生德智体美劳全方面的发展，符合我国素质教育的方针。主要针对高中生物教学评价进行分析，主张教师通过教学评价来达到调控教学进度并发挥学生全方位功能的目的。

通过查阅相关资料，对历年研究者所做研究进行分析总结，采用文献法、问卷调查法等对研究课题进行调查。选取芜湖市第一中学和南京市第十三中学以及在校师范生发放问卷，统计数据分析结果后得出评价的特点和实际状况，并对此进行原因分析和结果说明，发现评价内容和方式等方面存在着可待解决的问题。按照寻找出的问题对该结果进行策略选择，以此来提高评价的可行性，完善教师课堂教学和学生全面发展。

在对资料分析和策略研究实施的基础上，发现现阶段评价的内容还比较片面，教师在教学评价反思意识还不够强等不足，对于评价的内容和方式等方面的问题进行讨论和解决，针对不同的评价问题实施不同的对策，在教学中用形成性评价指导教学、用诊断性评价调控教学、用终结性评价强化教学。教师在教学中可以采用档案袋等方式加强对学生多样化的评价的方式，以此来完善课堂教学评价的进行，促进学生的全面发展，帮助教师调控课堂教学进度和综合教学能力的提高。

 

关键词：生物学学科核心素养；教学评价；设计

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1绪论 1

1.1研究背景和意义 1

1.2国内外研究现状 2

1.3研究思路和方法 5

2指向生物学学科核心素养的教学评价设计的理论基础 7

2.1概念界定 7

2.2教学评价设计的理论依据 8

3指向生物学学科核心素养的教学评价设计的调查研究 9

3.1调查目的与内容 9

3.2调查方法和对象 10

3.3调查过程 10

3.4数据统计及分析 10

3.5调查结果与总结 14

4指向生物学学科核心素养的教学评价设计与实践 15

4.1实行形成性评价 16

4.2运用诊断性评价 17

4.3实施终结性评价 18

5指向生物核心素养的教学评价的运用策略 21

5.1大力推行档案袋评价 21

5.2注重评价促进学生全面发展 21

5.3促进教师通过评价获得反思 22

6结论和展望 23

参考文献 24

附录 25

致谢 26