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【摘要】小学低年段学生看图说话写话教学呈现的低效状况日益突出,笔者根据优秀教师的教学经验以及在实习期间获得的实践经验,对低年段看图说话写话教学存在的问题进行探讨,主要表现为表达不清晰、不真实。针对这些问题,笔者认为可以从课程能力入手,对教师及教材编者的课程认知、实践、评价能力等进行原因分析,并提出相应有效的低年段看图说话写话教学策略。 【关键词】看图说话; 看图写话; 课程能力; 教学策略
目录 摘要 Abstract 一、课题缘起-1 二、看图说话写话教学及课程能力的研究现状-1 (一)看图说话写话教学的研究现状-2 (二)课程能力的研究现状-3 (三)反思-4 三、看图说话写话教学存在的问题-4 (一)表达不清晰-5 (二)表达不真实-6 四、基于课程能力的看图说话写话现状的原因分析-7 (一)从教师课程能力出发的原因分析-7 1.教学理念存在偏颇-7 2.教学素材及流程枯燥无创新-8 3.课程评价机制不完善-9 (二)从教材编者课程能力出发的原因分析-9 1.图片选择风格单一-9 2.题材选择与单元主题脱节-10 3.提示语编写限制学生想象-10 五、基于课程能力的看图说话写话的建议-11 (一)对教师教学的建议-11 1.树立正确教育理念-11 2.加强课程实践能力-11 3.完善课程评价机制-13 (二)对教材编者编写教材的建议-14 1.选图形象化、生活化、富有童趣-14 2.题材选择契合单元主题-14 3.提示语编写简洁开放-15 结语-15 参考文献-16 致谢-18 |