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【摘要】 记事体文本是小学语文教材中的一种基本文体,是学生发展语言、文字表达能力的基础。目前,对记事体文本的解读策略研究少,即使能够作出探究,但大部分策略的提出是以写人记事体为单位的,如此难免混淆记事体文本与写人体文本的解读策略。本研究在儿童本位的视角下,从文本解读角度切入,从记事体文本的特质出发,以所在实习学校中的小学生和小学语文教师为观察对象,探寻得知记事体文本解读策略存在的问题。存在的问题很多,主要源于对文体特质的忽略、对儿童本位的忽略。由此,本研究将针对存在的问题,提出可行的应对策略。 【关键词】儿童本位; 小学语文教材; 记事体文本; 教材解读
目录 摘要 Abstract 一、绪论-1 二、记事体文本的概念与文体特质-2 (一)核心概念界定-2 (二)文体特质-3 1.事件唯一,主题在事-3 2.事件真实,情节明了-4 3.结构灵活,多种线索-4 4.手法多样,充实文本-5 5.语言具体、生动、形象-5 三、记事体文本的解读策略与存在的问题-5 (一)解读策略-5 1.建构主义的文本解读策略-5 2.以学段为主的文本解读策略-6 3.分析叙事结构的文本解读策略-6 4.多层次结构的文本解读策略-7 5.传统融合型的多元文本解读策略-7 (二)存在的问题-8 1.学情把握的问题-8 2.教师素养的问题-8 四、记事体文本解读问题的成因与应对策略-10 (一)成因-10 1.理论与实践的分裂-10 2.个体直接与间接经验的局限-10 3.传统记事体文本解读模式的影响-11 4.时代大背景的影响-11 5.教材编写存在缺陷-11 (二)应对策略-12 1.摆正解读理念-12 2.教师提升自我-12 3.改革教材体现儿童本位-13 4.使用传统融合型多元文本解读策略-13 五、结语-16 参考文献-17 附录:访谈提纲-19 致谢-20 |