摘要:我国新一轮基础教育课程改革在课程目标的设计方面反对过去只注重知识传授的课堂授课方式，强调教师要重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的“三维”目标的达成。可在以应试教育为目标的初中语文教育环境当中，情感目标却常常处于被忽视的地位。初中语文课堂上，教师的课程目标往往把重点放在对知识的获得上，关于学生情感的发展却显得捉襟见肘。语文教学中仍存在着老师为一味的传授枯燥的知识而累，学生为空洞、虚无的文字而累的现象。虽然现在很多学校、老师对应试教育进行了积极的反思，也进行一些改革试图改变情感目标的地位和达成方式，但是收效甚微。

把激发学生情感作为核心的情境教学方式是达成情感目标的主要途径，同时也是众多语文教师研究的重点目标。情境教学是在教学过程中，教师有目的地创造了一定的具有情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景来吸引学生一定的情感体验，帮助学生明确知晓材料内容以及使学生的心理功能获得有利发展的教学。众多语文研究者开始并致力于初中语文情境教学中情感目标达成方式的研究，并取得了一定的成果，但是在教师观念和课堂实施中仍然存在一些着问题。本文主要是对初中语文情境教学中达成情感目标的方式进行了研究，首先，对于情感目标的内涵和特征进行了界定，并且对初中情境教学在达成情感目标方面的重要性也做了阐释。其次在研究的主体部分，对已有方式进行了总结和阐述，对存在的问题进行了分析。最后，针对初中情境教学达成情感目标的方式中存在的问题，笔者提出了三种改进方式：第一要求教师密切关注学生的情感发展。第二，教师要切实加强自身对课文情感的理解。第三，谨慎把握情境创设尺度，最大化情境教学创设的效果。笔者希望通过自己的研究，不仅可以加强教师对情感目标以及情境教学如何达成情感目标方式的重视，更希望能呈现出更好的情境教学方式来达成初中语文情感目标，完善学生的情感发展。

关键词 情感目标；情境教学；达成方式；研究

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究的缘起-1

1.2 相关研究状况综述-1 

1.2.1 关于情感目标的相关研究-1

1.2.2 关于情境教学的相关研究-1

1.2.3 关于情境教学达成情感目标的方式研究-2

1.3 研究方法-3

2 初中语文情感目标的概述-4

2.1 初中语文情感目标内涵-4

2.1.1 情感-4

2.1.2 态度-4

2.1.3 价值观-4

2.2 初中语文情感目标特征-5

2.2.1 情境性-5

2.2.2 情感性-5

2.2.3 内隐性-6

3 初中语文情境教学对达成情感目标的重要性-7

4 初中语文情境教学达成情感目标的方式分析-8

4.1 初中语文情境教学达成情感目标的主要方式-8

4.1.1 利用实物、多媒体创设情境-8

4.1.2 利用语言创设情境-8

4.1.3 发挥师爱，情感渗透-8

4.2 初中语文情境教学达成情感目标方式中存在的问题-9

4.2.1 教师观念中的问题-9

4.2.2 课堂实施中的问题-9

5 初中语文情境教学达成情感目标的改进方式-11

5.1 密切关注学生情感认知发展-11

5.2 切实加强对课文的理解-11

5.3 谨慎把握创设情境尺度-11

结论-13

致谢-14

参考文献-15