摘要:阅读是当今初中语文课堂教学的一种基本课型，它在整个初中语文教学的过程中至关重要。随着初中语文新课改的不断推进，自主学习的理念也逐渐深入到每个初中教师的心里。因此《语文课程标准》中提倡的自主阅读显得尤为重要，重视自主阅读能力的培养，能为每位学生的终身学习、终身发展奠定基础。然而在目前语文阅读教学中，传统的教师教、学生学的观念还是没有得到根本性的改变，学生没有充分独立思考、学习的空间，这样的阅读教学只会阻碍学生自主能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。针对初中语文阅读教学中存在的问题，本文主要抓住“以学生为主体、教师为主导进行自主阅读教学”的中心观点，希望能给当今初中语文自主阅读教学带来一些启发与思考，为培养初中生语文自主阅读能力提供帮助。

本文首先阐述了研究的背景及其意义，显示了自主阅读的必要性，并且解释了自主阅读的概念及其特征，并分别从认知派学习理论、人本主义学习理论、建构主义学理论和《语文课程标准》中对阅读的解读来揭示自主阅读的可能性，促使初中语文教师必须重视学生自主阅读能力的培养。

在理论的指导下，本文通过问卷和访谈调查，论述了当今初中生语文自主阅读现状，从而揭示其中存在的问题并对其成因进行分析。根据新课改一些理念和要求，围绕“以学生为主体、教师为主导进行自主阅读教学”的中心观点，对于如何培养初中生语文自主阅读能力提出一些自己的看法，包括阅读指导策略和培养途径，希望对今后初中自主阅读教学提供一些有益的思路。

关键词 初中语文；自主学习；自主阅读

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.2.1 个体全面发展的需要-1

1.2.2 新课改的要求-1

1.2.3 当今时代发展的需求-1

1.3 研究内容-2

1.3.1 研究对象及概念分析-2

1.3.2 研究对象特征-2

1.3.3 研究理论依据-2

1.3.4 调查研究与结果分析-3

1.3.5 指导策略和培养途径的研究-3

1.4 研究方法-3

1.4.1 问卷调查-3

1.4.2 访谈法-3

2 自主阅读能力培养的理论依据-4

2.1 认知派学习理论-4

2.1.1 皮亚杰的学习理论-4

2.1.2 布鲁纳的认知—发现学习理论-4

2.1.2.1 学习观-4

2.1.2.2 教学观-5

2.2 人本主义学习理论-5

2.2.1 有意义的自由学习观-5

2.2.2 学生中心的教学观-5

2.3 建构主义学习理论-6

2.3.1 建构主义知识观-6

2.3.2 建构主义学习观-6

2.3.3 建构主义学生观-6

2.3.4 建构主义教师观-6

3 《语文课程标准》中阅读能力培养要求解读-8

3.1 《语文课程标准》基本理念-8

3.2 《语文课程标准》目标要求-8

3.2.1 《语文课程标准》总体目标-8

3.2.2 《语文课程标准》具体目标-8

3.3 《语文课程标准》教学建议-9

4 初中生语文阅读能力调查与分析-10

4.1 调查对象-10

4.2 初中生语文阅读状况问卷调查结果统计-10

4.3 初中生语文阅读状况调查结果分析-10

4.3.1 问卷调查结果分析-11

4.3.1.1 阅读时间和数量少，阅读内容档次不高-11

4.3.1.2 缺乏良好的阅读习惯，没有主动探究的意识-11

4.3.1.3 阅读过程缺乏指导，对自主阅读的呼声不高-12

4.3.2 访谈结果分析-12

4.4 初中生语文阅读能力低下的原因分析-13

4.4.1 阅读主动性不高，缺乏阅读兴趣-13

4.4.1.1 学生缺乏阅读主动性，自我阅读意识不强-13

4.4.1.2 阅读价值观不明确，缺少自主阅读兴趣-13

4.4.2 传统观念得不到转变，新课改与实际脱离-14

4.4.2.1 课文的可读性得不到改善，教师的传统观念积弊太深-14

4.4.2.2 新课程理念与实际脱离，考试内容形式固定-14

5 初中生语文自主阅读指导策略-15

5.1 自主阅读目标制定-15

5.2 自主阅读方法指导-15

5.3 自主阅读习惯培养-16

6 初中生语文自主阅读能力培养途径-17

6.1 创设轻松和谐的自主阅读氛围，激发学生自主阅读兴趣-17

6.2 尊重学生主体性，让学生学会质疑-17

6.3 注重讨论，启发学生多角度阅读-17

6.4 落实好教师的主导作用，引导学生勇于创新-18

结论-19

致谢-20

参考文献-21

附录-22

附录1 初中生自主阅读情况问卷-22

附录2 初中生自主阅读情况访谈调查-23