摘要:课堂教学评价语言是课堂教学的重要组成部分，是直接影响学生学习动机和学习效果的重要原因之一。正确运用课堂教学评价语言，有利于激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生的学习和发展。但是目前存在一些英语教师重视讲授语言，不重视课堂教学评价语言，甚至错误运用课堂教学评价语言的现象。

本研究通过课堂观察、访谈等研究方法，从课堂教学评价语言的主体、对象、性质和方式四个方面，对徐州市姚庄小学英语课堂教学评价语言的应用现状进行调研，调查研究结果表明，小学英语教师在课堂教学评价语言的应用方面还存在如下问题：评价时没有考虑到学生的自尊心；评价语言单一，缺乏差异性；表扬性评价语言运用不恰当；评价时有声语言运用较多，无声语言运用较少。针对这些问题，笔者提出了一些改进策略：一是恰当的运用批评，保护学生的自尊心；二是课堂教学评价语言要新颖，不能单一；三是恰当运用表扬性评价语言；四是教师应做到有声语言与无声语言相结合。 

关键词 小学英语课堂；教学评价语言；应用

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.3研究现状-1

2概念界定及理论基础分析-3

2.1 课堂教学评价语言的基本概念-3

2.2课堂教学评价语言的分类-3

2.3研究的理论基础-3

2.3.1 建构主义理论-3

2.3.2 多元智能理论-4

3小学英语教师课堂教学评价语言的应用现状调查-5

3.1调查目的-5

3.2调查对象-5

3.3调查方法-5

3.3.2课堂观察法-5

3.3.3访谈法-5

3.4调查结果与分析-5

3.4.1课堂观察结果与分析-5

3.4.2访谈结果分析-8

4 小学英语课堂教学评价语言存在的问题总结-9

4.1评价语言误伤学生的自尊心-9

4.2评价语言缺乏差异性-9

4.3表扬性评价语言运用不恰当-10

4.4有声评价语言运用较多，无声评价语言运用较少-10

5 小学英语课堂教学评价语言应用的改进策略-11

5.1恰当的运用批评，保护学生的自尊心-11

5.2课堂教学评价语言不能单一-11

5.3恰当运用表扬性评价语言-12

5.4有声评价语言与无声评价语言恰当结合-12

结论-14

致谢-15

参考文献-16

附录-17