摘要:长期以来，教学的主要形式就是教师讲教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是学生与老师之间形成了一种关系，老师要学生学。即教学时教师通过自己对教科书的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变成试题、试卷去检查学生。而新课程告诉我们其实，教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。作为一名教师，我们就应该促进学生与教科书等其他资源的直接联系，丰富和发展学习的内容和学习形式，从而鼓励与推动学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。  

关键词: 挖掘教材   引导学生   自主学习

　　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

　　　它包括三个方面的含义：

　　　1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

　　　2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。

　　　3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

　　　课堂教学是培养学生自主学习能力的最重要环节。因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生自主学习的课堂，便成为实施自主学习的焦点。课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和自主学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。根据学生个人的兴趣、需要，在科学的学习和实践中，认识到学习的重要意义，从而产生内在学习动力，积极主动地获取知识、技能，同时获得积极的情感体验的学习方式和学习过程。因为，他们都将学习变成了个人的兴趣，将成就变成了内在的动力。