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摘要:幼儿园教师常常会委派一位“小班长”辅助管理班级。“小班长”制度犹如一把“双刃剑”存在于幼儿园班级管理中:一方面有利于树立幼儿的自信心和责任心,可以锻炼他们的组织能力和生活能力;另一方面,却影响了幼儿对自身的正确判断,也不利于幼儿之间的正常发展。本文对“小班长”现象进行了解读,分析了它的利弊,提出了充分发挥幼儿积极性、公平合理选派小班长以及教师要发挥榜样作用,并与家庭、社区加强合作等优化“小班长”制度的建议。 [关键字]:小班长;幼儿园管理;“双刃剑”
目录 摘要 Abstract 摘要-1 关键字-1 一、核心概念界定-2 (一)-幼儿园“小班长”-2 (二)-幼儿园管理-2 二 、“小班长”现象解读-2 (一)出现的原因-2 1、幼儿自身的因素。-2 2、家庭方面的因素。-3 3、教师的因素。-3 4、社会文化的影响。-3 (二)出现的场所-3 (三)出现的时间-4 (四)人选的抉择-5 三、“小班长”制度的利弊分析-6 (一)“小班长”制度的利-6 1.缓解教师工作压力-6 2.帮助幼儿建立自信-6 3.提高班级凝聚力-6 4.幼儿在社会交往中能说会道-6 5.带动后进生的进步-6 (二)“小班长”制度的弊-6 1.不利与幼儿的自我评价-6 2.不利于幼儿的情感体验-7 3.当上“小班长”的幼儿往往表现得独裁、专横-7 4.不利于幼儿同伴关系的发展-7 5.“小班长”让幼儿过早地形成了“关系意识”、“官僚意识”-7 6.选“小班长”会给幼儿造成一定的心理压力。-7 四、优化“小班长”制度的建议-7 (一)充分发挥幼儿当“小班长”的积极性-7 1.充分发挥幼儿的主体性-7 2.提高幼儿的自我意识-7 3.建立“小班长”奖惩制度和轮换制度-8 4.提升“小班长”工作的乐趣-8 (二)正确引导幼儿对规则与友情的权衡-8 (三)公平合理地选派“小班长”-8 (四)树立良好的教师榜样-9 (五)加强家园合作,利用社区资源-10 五、注释11 六、参考文献..11 |