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摘要:教师评价语是教师语言活动中不可缺少的一部分,尤其是在语文课堂中,高质量的教师评价语能够提高学生的学习积极性,引发学生自主思考。如今,越来越多的一线语文教师开始提高对课堂评价语的关注度,但是在实际小学语文教学过程中,教师课堂评价语的使用情况不容乐观。因此,对小学语文课堂教师评价语进行现状调查及策略研究显得至关重要。 本文主要采取文献法、课堂观察法和访谈法,通过查阅相关文献资料,制定小学低段语文课堂教师评价语使用现状的观察表,对 H 市五所小学低段的 72 节语文课堂进行观察,随机抽取五名小学低段语文教师进行访谈,综合分析小学低段语文课堂教师评价语的使用现状,探究并分析存在的问题和原因,提出改进的相关策略。 关键词:小学低段; 语文课堂; 教师评价语; 现状调查; 策略研究
目录 摘要 Abstract 一、前言-6 (一)选题缘由-6 1.小学教师专业标准对教师评价语的要求-6 2.小学语文课堂教学对教师评价语的要求-6 3.当前教师课堂评价语的使用仍存在问题-6 (二)文献综述-7 1.国外研究概况-7 2.国内研究概况-8 3.对相关研究的评述-8 (三)研究意义-9 1.理论意义-9 2.现实意义-9 二、研究方法-10 (一)文献法-10 (二)课堂观察法-10 1.观察表的制定-10 2.实施观察-10 (三)访谈法-10 三、小学低段语文课堂教师评价语的使用现状-10 (一)观察结果及分析-10 1.小学低段语文课堂教师使用评价语的总体观察结果-10 2.小学低段语文课堂教师言语评价的观察结果及分析-11 3.小学低段语文课堂教师非言语评价的观察结果及分析-16 (二)访谈结果及分析-17 1.对小学低段语文课堂教师评价语的关注度-18 2.对小学低段语文课堂教师评价语的认可度-18 3.对小学低段语文课堂教师评价语的反思度-18 三、小学低段语文课堂教师评价语的研究结论及分析-19 (一)合理之处-19 1.教师关注不同评价对象的比重合理-19 2.教师关注评价语不同指向的比重合理-19 3.教师使用不同课堂评价语类型的选择合理-19 (二)存在的问题-20 1.教师对课堂评价语作用的认识不足-20 2.教师对非言语评价的关注缺失-20 3.教师评价语忽视学生的个体差异性-20 四、小学低段语文课堂教师评价语的改进策略-21 (一)转变教师课堂评价语的观念-21 (二)关注教师课堂评价语的个性-21 (三)关注教师课堂评价语的深层作用-21 (四)积累教师课堂评价语的经验-21 结束语-23 参考文献-24 致谢-25 附录 |