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摘要:创客课程是培养学生创新能力的重要方式,但是我国目前的创客课程开发尚存在教学目标不明确、教学资源稀少、教师团队不完整、设计未体现跨学科特征等问题。因此,本文通过分析目前创客课程开发中存在的问题,基于泰勒课程开发理念,提出一种创客课程的开发模型,以期去规避或解决这些问题。在这个模型的基础上,本文以Micro:bit电子开发板为课程实施载体,开发一个以“智能化的家”为主题的创客课程,为创客课程的开发与实践提供参考。
关键字:创客-创客课程-课程开发
目录 摘要 Abstract 一、绪论-1 (一)研究背景-1 (二)研究目的-2 (三)研究意义-2 (四)研究思路-3 二、概念阐述-4 (一)创客-4 1.创客的起源-4 2.出现的背景-4 3.创客的定义-4 (二)创客课程-5 1.创客课程的定义-5 2.创客课程的特征-6 3.创客课程的价值-7 (二)MICRO:BIT-8 三、研究过程-9 (一)创客课程国内外开发现状-9 (二)目前创客课程开发中存在的问题-11 1.创客课程的定位不清晰-11 2.课程的教学资源缺乏-11 3.创客课程的教师资源缺乏-11 4.创客课程设计缺少跨学科特点-12 5.对创客课程的评价方式单一-12 (三)泰勒课程理论-13 1.确定教育目标-13 2.选择学习经验-14 3.组织学习经验-14 4.评价教育计划-15 四、研究结果-16 (一)创客课程开发模型-16 1.课程目标-17 2.课程内容-17 3.课程资源-18 4.学习活动方式-19 5.课程评价-20 (二)基于MICRO:BIT的创客课程开发-20 1.课程目标设计-20 2.课程大纲设计-21 3.课程资源设计-21 4.学习活动方式设计-23 5.课程评价-23 6.开发思路-24 7.课程特点-24 6.小结-25 附录-26 致谢-38 参考文献-39 |