摘要：STEM 作为一种新型的教育方式，是将科学，技术，工程，数学多学科进行整合的课程。STEM 教育起源于美国，自美国实施 STEM 教育之后，在国民素质、经济发展、创新力等方面都有了不小的提高。在国外，STEM 课程已经有了一些有价值的研究和实践，也有了一些成熟的成果。在国内，STEM  课程也已经成为了教育热点，被众多的中小学引入。对于STEM 课程在幼儿园实施的实践和研究也日渐增多，无论是从 STEM 的缘起、至今的发展，还是对于 STEM 发展前景的分析指导都有许多的研究。

本次研究将以 S 幼儿园中 S 班开展的 STEM 课程教育理念下的班本课程作为研究对象进行实践研究。研究主要采用行动研究的方法，辅以观察法、访谈法等进行。在经过对该班的前期了解之后，笔者共开展了四次循环，在循环后开展反思与总结，从中得出以下结论：第一，幼儿的能力在 STEM 课程中得到提升；第二，教师在活动中起到了重要的引导作用；第三，成果的呈现形式应该更为多样化。

笔者建议，从幼儿、教师、幼儿园三方面入手给予建议：第一，STEM 课程的开展需要充分考虑幼儿个人的能力水平，同时也要注重在 STEM 课程中关注幼儿的兴趣点；第二，教师要充分发挥作用，提供适宜的材料、适时进行引导，并且要注重提升教师自身的 STEM素养与 STEM 意识；第三，幼儿园应对 STEM 课程的开展予以切实的支持，如时间、空间的安排，对于教师 STEM 素养的培训等。

关键词：STEM； 学前教育；幼儿；班本课程

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

（一） 研究缘起-1

（二） 实践价值-1

（三） 概念界定-2

1. STEM-2

2. STEAM-2

（四） 文献综述-2

1. STEM 研究现状-2

2. 对已有研究的评价-4

（五） 研究方法-5

1. 行动研究-5

2. 观察法-6

3. 访谈法-6

二、 研究过程-6

（一） 班级中 STEM 课程开展的起点-6

1. 班级开展 STEM 课程的现状-6

2. 研究目的的确立-6

（二） 班级中 STEM 课程开展的的研究过程-6

1. 第一次循环-6

2. 第二次循环-10

3. 第三次循环-13

4. 第四次循环-16

三、 研究结果-18

（一） 研究结论-18

1. 幼儿能力在 STEM 项目活动中得到提升-18

2. 教师在 STEM  项目中的引导作用-18

3. STEM 项目成果的多样化-19

（二） 研究建议-19

1. STEM 开展前的建议-19

2. STEM 实施过程中的建议-20

3. STEM 结束后的建议-20

参考文献-22

致谢